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从“教育云”初探到“线上教学”的开展——浅谈我校信息技术和学科教学融合之路

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：李斐斐

[导读] 信息时代的到来给中国教育带来了重大变革，无纸化教学，BYOD教学模式，“云计算”、“云教育”等字眼频繁出现在人民的视野里……在信息技术为教育教学高速赋能的如今，附小顺势而为，开启了基于“互联网+教育”的“教育新生态，课堂新样态”探索之路。从一线教学工作出发，随着对“教育云平台”以及其他信息技术的深入使用，逐渐提升自己的信息素养。

李斐斐深圳市龙华区教育科学研究院附属小学 518000
【摘要】信息时代的到来给中国教育带来了重大变革，无纸化教学，BYOD教学模式，“云计算”、“云教育”等字眼频繁出现在人民的视野里……在信息技术为教育教学高速赋能的如今，附小顺势而为，开启了基于“互联网+教育”的“教育新生态，课堂新样态”探索之路。从一线教学工作出发，随着对“教育云平台”以及其他信息技术的深入使用，逐渐提升自己的信息素养。
【关键词】信息技术；学科教学；信息素养；线上教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-003-02

        在5G时代，“互联网+教育”的大势所趋，学生们获取知识的途径和能力愈发超乎我们的想象，教师要不断寻求新理念、新信息、新技能，才能做到和学生一起成长和进步。
        在信息技术为教育教学高速赋能的如今，附小顺势而为，为培养学生的个性思维和创新意识，实现学生的全面发展；为提高教师的专业能力，实现教师的自我效能，开始了探索信息技术与教学相融合的教与学的变革……
        一、教育云平台初探，信息技术初体验
        “云平台”，“云教育”，“云计算”……“互联网+教育”式未来已至，为了与时俱进，我们也做了基于“教育云平台”的信息技术和学科融合试点尝试：学校专门成立融合探索班，通过打造校内信息化教研团队，打磨探索班常规课堂，初步变革教学模式。现在以笔者的一节英语教学案例中涉及到的“教育云平台”环节，展开阐述。
        课前，笔者利用教育云平台资源制作课前导学单和PPT，发布到“班级圈”，学生们完成好再次上传“班级圈”。针对上课互动可能涉及到的活动，在“翻一翻”，“思维导图”等教育云平台功能栏目提前预设。
        课中，使用科大讯飞互联教学助手的卡片功能制作的【翻翻卡】，帮助学生认识本节课中交流可能会用上的词汇，既挑战学生的记忆力、拼读能力；【互联教学助手同屏功能】展示学生做题情况；利用【互联教学助手制作题卡】，学生用【答题宝】现场答题，从学生答题情况了解现在完成时的掌握程度；小组合作观看视频并用【思维导图】绘制完成本节课思维导图，教师【拍照分享】发送到班级，方便学生课后查看；教师【同屏直播】请学生进行分享。
        课后，【布置习题】制作电子菜单并上传至云平台，同时发布英文绘本至平台供学生学习欣赏。
        打破课堂时间和空间限制的尝试，奠定了附小师生对于信息技术的渴求态度，推动着我们在“互联网+教育”时代背景下，信息素养的稳步提升。同时，这也开启了构建我校“教育新生态，课堂新样态”的探索之路。
        二、学校层面推广信息技术与学科融合
        1.组织信息技术培训
        在前期基于“教育云平台”的信息技术和学科融合试点基础上，学校针对全校教师开展了信息技术使用的培训；聘请专业公司为老师们讲解如何使用101PPT，微课录制，视频剪辑，剪映等应用软件；聘任在省市区大赛中获奖教师为信息技术和学科融合“骨干教师”，发挥模范作用带领“种子教师”们全面深入开展信息技术和学科融合教育；班主任培训家长和学生们掌握常用网上学习平台的使用……并逐渐形成了我校的教师信息素养提升模式，如图1所示。
        图1 龙华区教科院附小教师信息素养提升模式
        2.以赛促教，以赛促学
        学校每学期开展“信息技术+学科”教学公开课评比活动，组织老师们进行观摩学习；鼓励教师参与信息技术和学科融合比赛，取得了良好社会效应；给予教师们展示的舞台，从校区到市省再到国家，我校教师们搭乘这趟“信息技术”和谐号，进一步提高了自己教育教学能力，为自己适应未来教学工作打下坚实的基础，为扩大学校模式常态化应用奠定基础。
        3.开展信息技术融合相关课题研究
        学校以信息科组省级课题《基于教育云平台的小学教师信息素养提升策略研究》为代表，衍生出了各级各类子课题。

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        信息技术手段带来了学生们“学”法的转变，学生们开展起了小课题研究
        形成了我校得以推广实施的“学科前置性研究模式”，师生们在这一模式中积累
        的案例集最终由南方日报出版社汇编出版。
        由信息技术手段所带来的“教育新生态，课堂新样态”为附小后期的“线上教学”提供了良好基石。
        三、打响“线上教学”别样“战疫”
        2020年伊始，我校积极响应教育部“停课不停学”口号，在原有融合经验的基础上，通过“企业微信”，“腾讯课堂”，“龙华云校”，“空中课堂”等线上教学资源，开展线上教学。
        （一）．整合与创新，确定独具特色线上教学模式
        1. 经典与新潮的完美碰撞
        语文老师们通过语文课程与信息技术的有效融合，鼓励学生们用自己喜欢的现代形式，去探究诗歌的奥秘，去演绎诗歌的美，去体会诗歌的趣。学生们竞相创作，把自己的作品通过“班级小管家”，“一起作业”分享到班级群，他们用各种新潮符号解读着自己对于传统古诗的不同见解，让古诗焕发出勃勃新生机。
        2.探究和热点的巧妙结合
        附小学子以信息技术为载体，查找资料，汇总数据，绘制表格，并对什么时候回学校上课作出了大胆预测，他们在收获知识的同时也了解到疫情相关的信息。在这个过程中，孩子们已经可以熟练使用各项信息技术手段。
        3.展览和创作的云端联接
        孩子们的优秀作品通过“班级小管家”提交到了美术老师们的手里。老师们特地办了一场《美育·共连接——龙华区教科院龙华区教科院附小学子美术作品云展览》。
        4.评价和反馈的实时交互
        我校教师通过“班级小管家”app，“企业微信”家校通，“每日交作业”app等小程序完成作业批改，并通过微信群及时给予作业评价，针对优秀作业颁发“每日作业之星”，针对优秀作品开展线上“云展览’或者推送到学校官方公众号。
        家长借助线上教学平台，向教师与学校表达自己对家教问题的看法，使教师及时了解学生在家学习情况，有的放矢，因材施教。我校教学信息通过“云平台”得以及时发布、家长通过“云平台”进行实时反馈，让家校交互更紧密。
        （二）．疏导和共鸣，用“情”唤“心”，共赴春天之约
        我校德育处通过“腾讯课堂”平台开展线上培训会，各班主任通过“腾讯会议”平台开展线上家长会和线上亲子交流会、主题班会。道法老师们结合学习强国的线上资源，开设爱国主义课程。这些线上精品课程主打用“情”唤”心”，关注学生们的心理健康，致力于培养未来可期的少年们树立正确的世界观人生观价值观。
        （三）.录制与展示，为省市区“空中课堂云建设”添砖加瓦
        除了正常的“线上教学”工作，我校各科组教师们积极响应省市区“空中课堂云建设”，利用电脑、平板、手机等工具结合CS、剪映等软件制作出了一节节优秀的微课充实“线上教学”期间的教育教学资源。
        从最初使用“教育云平台”资源以及互联教学助手功能上课的忐忑，到现在从容使用喀秋莎录制微课进行剪辑，灵活使用“龙华云校”，“空中课堂”等信息技术资源，教师们搭乘这趟“互联网+教育”的列车，在一线教学工作中，不断使用“云平台”，“云教育”等信息技术手段为自己的教育教学赋能。
        从最初课本知识被动的接受者，到现在熟练使用Powerpoint,“剪映”，Excel，“Mindmap”，“在线作业”，“线上绘图”等软件，附小的学生们，正在跨越课堂时间和空间的限制，让自己的主动学习随时随地而为。
参考文献：
[1]梁为.掌握学习视域下区域教育云架构构建.中小学信息技术.2019,(12):29-32；
[2]吕鹏举.信息技术在教育教学管理中的应用.世界家苑•学术,2017,(12)
[3]罗朝阳.巧用信息技术,优化作文教学.教师•下,2019,(21)