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小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养赵红群

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：赵红群

[导读] 数学学科，因为具有的抽象性的特性，从过去到现在，一直都是被大多数人认为是最枯燥最难学习的学科。随着时代的发展和新课改的思想指导下，对于学生进行多元化的教学方式的转变。对于小学生来说，数学思维的建立和逻辑能力的培养都十分的重要。所以在校学的教学活动中，数学教师应该将高段数学教学作为课堂上的教学重点。采用多元化的新颖教学方式，转变传统的教学理念和枯燥的教学方式，通过灵活应用多媒体和多种手法，引导和启发

赵红群眉山市彭山区武阳镇中心小学 620860
【摘要】数学学科，因为具有的抽象性的特性，从过去到现在，一直都是被大多数人认为是最枯燥最难学习的学科。随着时代的发展和新课改的思想指导下，对于学生进行多元化的教学方式的转变。对于小学生来说，数学思维的建立和逻辑能力的培养都十分的重要。所以在校学的教学活动中，数学教师应该将高段数学教学作为课堂上的教学重点。采用多元化的新颖教学方式，转变传统的教学理念和枯燥的教学方式，通过灵活应用多媒体和多种手法，引导和启发学生对数学学科的兴趣，培养学生空间思维的数学逻辑能力。增加小学生对于数学学科的兴趣和自主能动性，提高学生数学学习成绩。
【关键词】小学高段数学，教学活动，思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-028-01

        前言
        数学学科，具有抽象性、复杂性等特点，面对问题时的思维逻辑方式和解决问题的方法，需要通过数学的思维进行思考。这样的思维方式可以帮助学生更好的提高对数学学科的学习兴趣和热情，培养学生在数学学习方面的自主能动性。数学学科也是以生活为基础的应用形成的一门学科。也因为小学生的年龄和阅历的限制，对数学的思维有所欠缺，导致教师在教学活动中的有一些困难。所以为了提高学生的数学学习的效果，可以在数学的讲解时加入高段数学的教学方式，将传统教学和高段数学的新方式相互融合，提高学生的数学学习效果。本文通过在小学高段数学教学中，教师对于学生的数学思维能力的培养的意义和具体方式等方面，进行了简单的分析，希望给大家带来一些参考。
        一、数学思维能力的培养
        1、在小学教学活动中，因为小学生的阅历和思维方式的限制，对于数学思想的有机融合，是对于学生的数学思维能力的培养的有效途径之一。教师应在日常教学的过程中，根据现代学生的个性化的特点，对不同的学生教学活动要有针对性，不同情况不同应对，不能忽视小学生的个体差异性。首先教师自己要调整好心态，从简单到困难的处理方式对教材内容进行整理和总结，让学生在学习的过程中慢慢的融入进去，提高学习效率同时夯实基础，学习能力和学习成绩一点点的提高。让学生在过程中慢慢树立自信心，最后达到转化教育的成果。并且教师可以启发小学生将抽象的数学知识和现实的实际生活进行联系、理解。将数学的“无形”和生活中的“有形”相结合。启发和培养学生“数形结合”的思维方式。

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        2、在具体的教学活动中，教师可以将“数形结合”思想运用到课堂教学活动中，通过引导发问的方式，将学生的日常生活实际结合进来，借助生活中的坐地铁的方式帮学生理解：“自己带着一百元去超市帮妈妈买东西，买洗发水28元，洗洁精12.5元，酱油16元，那我们现在还剩下多少元？”对于算对的学生，还可以伴随表扬的方式继续进行提问：“同学们真厉害，都算对了，那么妈妈奖励你可以再买10元的零食，如果一包糖2元，可以买几包？如果是3元的薯片，可以买几包？还能剩多少钱”同时可以用多媒体动画的办法形象的讲解题目，让学生自己思考，培养数学思维能力，对数学学习更好的理解，也更有兴趣学习数学知识，有助于学生数学逻辑思维的培养。
        二、营造数学思考的教学环境
        1、无论是哪个阶段的数学学习，都应要重视学生对逻辑思维运用的能力，提高学生自主思维和创造性的灵活应用。在人生知识基础的小学阶段，学生逻辑思维的培养显得尤为重要。但是因为小学生的年龄和阅历的限制，同时对于自控力的不足，为了使学生能够更好的融入到数学学科中，提高学习数学的兴趣和更好集中注意力跟随课堂的教学进度，教师可以在数学教学活动中，通过言语描述、多媒体的图片、视频等方式，营造一个数学的学习环境，让学生在学习的过程中可以更加放松、自在，同时通过丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教师通过对教学节奏的把控，不断引导学生集中注意力，跟随教师的教学进度学习，并且还可以培养学生的数学思维能力的发展。
        2、例如，例如，在进行“长方体”这一部分的教学时，虽然身边常见到很多长方体，但是让学生用逻辑性思维去描述，却很难把握特征。这时就可以运用多媒体技术，将多个长方体做成动态的动画，移动、旋转、拼接等运动方式，让学生可以直观看到和了解几何物体的特点，引导学生闭上眼睛，在脑中构建看到的图形，然后再对图形进行变化，既可以活跃和丰富课堂氛围，又可以培养学生的了逻辑思维和空间想象的开发和提高。使枯燥的数学得以“活起来”“动起来”，让学生们跟容易记住、掌握数学知识、还能提高学生的逻辑思能力。
        三、多元化的教学形式相互融合
        对于小学生来说，数学思维的建立和逻辑能力的培养都十分的重要。所以在教师的教学活动中，数学教师应该将高段数学教学作为课堂上的教学重点。采用多元化的新颖教学方式，转变传统的教学理念和枯燥的教学方式，通过灵活应用多媒体和多种手法，引导和启发学生对数学学科的兴趣，培养学生空间思维的数学逻辑能力。增加小学生对于数学学科的兴趣和自主能动性，提高学生数学学习成绩。并且，教师还应该着重对于抽象的数学公式、理论等知识点的学习，鼓励在对数学知识点的整理、分类、图形结合、思维转化等知识点进行融合，引导学生通过自己的研究、小组之间的讨论等形进行自主性的数学学科的学习，培养学生养成良好的学科习惯，有效的提高数学的学习成绩和综合素质的提高。
        结束语：
        综上所述，在小学数学教育工作的过程中，教师对于高段数学的转化教育有着不可或缺的责任和义务。可以让教师真正做到教书育人，为国家和社会培养人才，也可以让学生树立对数学信心和学习数学的乐趣，在未来甚至一生中，都能成为全面发展的有用之人。这就需要教师在转化高段数学的教育中要稳重求进，可以灵活运用科学有效的办法，使得理想的转化教育得到实现。
参考文献：
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