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小学数学教学中如何提高学生的计算能力覃锟凤

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：覃锟凤

[导读] 计算能力是学生学好数学的必备能力，计算教学也是小学数学教学的重要内容。因此，在小学数学教学中，我们应该重视对学生计算能力的培养，注重口算、估算以及计算习惯和方法的教学，比如可以采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式培养学生扎实的基本功，培养学生良好的计算习惯，保持练习的形式新颖，生动有趣，使学生体会到计算的实际价值，大幅提高小学生的计算能力。

覃锟凤广西梧州岑溪市第二小学 543200
【摘要】计算能力是学生学好数学的必备能力，计算教学也是小学数学教学的重要内容。因此，在小学数学教学中，我们应该重视对学生计算能力的培养，注重口算、估算以及计算习惯和方法的教学，比如可以采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式培养学生扎实的基本功，培养学生良好的计算习惯，保持练习的形式新颖，生动有趣，使学生体会到计算的实际价值，大幅提高小学生的计算能力。
【关键词】小学数学；教学提高；计算能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-023-02

        小学是人一生中最重要的成长时期，它对学生的成长和发展有着重要的影响。在小学数学教学中可以培养学生的逻辑思维能力、计算能力等。作为人们日常生活中使用最多的计算能力，它一直是小学数学教学的重点内容。数学计算是关于精度，只有一个答案，但是计算方法是灵活的，所以计算能力对于学生创新思维和科学思维的成长具有促进作用。因此，在小学数学教学中，教师应积极培养学生的计算能力，以促进学生的全面发展。
        一、提高学生数学计算能力的必要性
        由于小学生的性格不成熟，在学习的过程当中需要教师和家长进行监督，在传统的教学过程当中，教师在布置课后习题当中，任务量较大，使学生在数学学习过程当中产生过多的压力，无法真正的提高学生的数学计算能力，使得学生在数学学习的过程当中产生厌倦的心理，从而使数学成绩得不到有效的提升，家长在家庭教育过程当中，给予孩子过多的压力，孩子报各种辅导班和兴趣班，使得学生课余时间得不到充足的休息，无法有效地培养学习的意识，对孩子的计算能力无法进行有效的提升，违背了儿童身心发展的规律，教师要与家长多进行沟通，积极地引导学生进行区域化学习，提高小学生的计算能力，有助于学生提高数学成绩，培养学习兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
        二、在数学教学中培养小学生计算能力的策略
        （一）数学游戏让课堂更加活跃
        数学公式主要由数字和运算符号组成，小学阶段是提高学生对数字敏感度的关键时期。大多数时候，提高学生对数字的敏感度需要更多的长期练习，而简单的提问策略会让学生感到厌恶。因此，在教学中引入数学游戏是一个非常重要的环节。它在提高学生对数字的敏感度方面起到了非常重要的作用，在这个过程中也可以提高学生对数学计算的兴趣。例如：在小学学习奇数和偶数的概念时，老师可以在课堂上和学生一起玩数字接龙游戏。特别是，选择一个学生，让他在脑海中想象一个数字，老师根据学生的数字身体动作去猜是奇数或者偶数。最后通过数字接龙过程中教师的肢体动作，让小学生加深对数字概念的理解。数学游戏在小学课堂教学中的应用，不仅能使学生更好地巩固课堂所学的概念，提高他们对数字的敏感度，而且能使他们在课堂教学中更加活跃。
        （二）体现生活情境，激发学习计算的兴趣
        新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。学生在学习计算时往往会感到枯燥无味，因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式“85×41”解答一共有多少只鸡这个问题。教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
        （三）注重细节，培养学生良好的计算习惯
        良好的行为习惯是学生计算力形成的关键。

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笔者在教学实践中发现很多小学生计算习惯都不好，错误也是层出不穷，花样百出。比如很多学生不写“答”这个字；很多学生计算完竖式后不在算式结尾写答案；少写一个“0”，多写一个“0”;“-”写成“+”等等，这些看似小问题，实则也会影响学生计算题得分，往往很多学生都会计算，但就是习惯不好，既不利于提高学生的计算能力。所以，我们除了教给学生正确的计算方法，培养学生发散的计算思维之外，还应该重视学生良好计算习惯的培养。对此，我认为我们首先应该培养学生好的书写习惯，认真、细致、书写工整、格式规范。其次是培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算犯难，影响正确率。
        （四）合理运用多媒体教学技术
        在传统的数学教学过程中，数学教师在课堂上简单地讲解书本上的相关知识，然后让学生简单地记忆，机械掌握一些数学知识。然而，运用多媒体教学技术的教师在这种教学模式下，教师可以充分调动学生的数学思维能力，从而帮助学生对一些数学知识进行记忆。通过数学计算，可以将一些抽象的计算方法和过程运用到丰富多彩的图片或视频网络技术中，以更好地激发学生的学习兴趣，这不仅极大的吸引了学生的注意力，也提高了学生自身的主观能动性。随着当前现代科学技术的发展，多媒体教学已广泛应用在小学数学课堂教学中，提高学生的学习能力，而学生在数学的教学活动产生深远的影响，通过使用多媒体教学技术完成相关的小学数学计算教学等的过程，也有非常重要的作用，那就是培养学生更好的数学学习能力，引入多媒体教学技术是一种很好的手段，它也要求教师不断提高自己的教学水平和教学方法，教师也需要提高自己的教学能力等等。
        （五）加强学生计算练习。
        提高学习困难学生的口算能力。良好的口头计算可以帮助学生提高计算速度。教师应首先帮助学习困难的学生掌握口算。例如，85+46可以在120+11=131之前计算80+40=120，5+6=11，在126+5=131之前计算85+40=126。让学习困难学生努力练习。不管是口头的还是书面的，这只是学生掌握方法的第一步。为了提高计算的准确度和速度，需要进行更多的实践练习。在教学中，要注重评估能力的培养，加强评估，以促进学生的数字感的发展，它在计算教学中起着重要作用。在计算教学中，应逐步渗透估计意识和方法。实践证明，培养学生的评价意识和能力，引导学生养成计算和评价的习惯，有助于学生找到自己在解决问题，重新思考和计算方面的偏差，从而防止和减少错误，生成并提高计算能力。当然，练习的方法有很多：急答法、竞赛法、视觉计算法、听觉计算法等等。
        （六）巧设课后练习，促进学生数学计算能力的有效提升
　　在数学计算过程中，课后练习至关重要。学生可以通过课后练习对于课堂上所学的数学知识进行巩固，不断改进和优化计算方法，寻求更适合于自己的计算方式，使计算能力得到充分锻炼和培养。因此，教师在设置课后练习的过程中，必须要充分、全面考虑学生的兴趣爱好等实际情况，紧密结合实际生活，赋予数学练习题更高的价值。例如，当教师在讲授完“长方体”这一章节数学知识后，教师可以结合实际生活，设置如下计算题：若你们家里有一个长方体的容器，长为4分米，高为2分米，宽为2.5分米，在该长方体容器内装有部分水，水的高度为1.7分米，此时妈妈准备将体积为4立方分米的小番茄浸泡在水中，请问水会溢出吗？如果水会溢出，溢出水的体积为多少？通过这种方式，将数学知识与实际生活相结合，充分锻炼和培养学生的解决实际问题能力和数学计算能力。
        总而言之，计算贯穿于数学教学的每一个环节之中，可谓是学习数学的基石，如果基础不牢靠，那么就会像建筑房屋一样，“轰然倒塌”，所以，我们一定要夯实小学数学计算教学，不断提高学生的计算能力。当然，提高小学生的计算能力并非一日一天就可以见成效的，需要我们教师持之以恒为之努力，不断思考，创新方法，可以相信，学生的计算能力一定会得到质的提高。
参考文献
[1]薛芬.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中华少年，2017（36）
[2]冯之龙.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J].才智，2017（36）
[3]姜红英.小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析[J].新课程（小学），2018（4）：215.