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谈小学英语故事教学中的课堂互动模式

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：张靖偲

[导读] 小学英语教学的目的是激发学生对英语的学习兴趣，故事教学具有其自身的优点，能将学生的注意力集中到故事情节中去，从而对小学英语教学具有推动作用。据此，本文就小学英语故事教学中的课堂互动模式进行如下分析。

张靖偲四川省德阳市旌阳区青衣江小学 618000
【摘要】小学英语教学的目的是激发学生对英语的学习兴趣，故事教学具有其自身的优点，能将学生的注意力集中到故事情节中去，从而对小学英语教学具有推动作用。据此，本文就小学英语故事教学中的课堂互动模式进行如下分析。
【关键词】小学英语；故事教学；课堂互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-021-01

        课堂互动模式，它是一种比较新型的教育模式，这种模式在教育领域中起到了比较广泛的应用，而且它的效果也比较好。这主要是因为这种模式能够更好的符合小学教师的教学需求，从而整体上促进整个教学结构的合理化，促进整个教学理念的先进化，这种模式比较科学，通过互动，可以加强学生与教师的联系，加强知识的贯彻，从而使学生更加主动的对小学英语产生兴趣，从而提高教学水平。
        一、小学英语故事教学的课堂互动模式教学设计与要求
        故事教学的主要载体即是英语故事，好的故事能使教学效果事半功倍，甚至收获意外的成效。英语小故事可以从教材中挖掘，也可以由教师自己编撰，但无论哪一种故事设计都必须满足如下要求：
        1.必须有连贯的故事情节。与其他内容相比，故事就胜在有情节、有趣味性，没有情节就不能称之为故事。英语小故事通过情节可以构建一个较为真实的情境，教师在设计小故事时，无论是图画还是单纯的文字叙述，故事都必须有一个完整的情节，包括背景、人物、故事经过、评价标准等，只有给学生一个明确的标准和清晰的认知，才能真正发挥故事教学的育人、启发作用。
        2.故事设计必须具有趣味性。枯燥乏味的故事并不能真正吸引学生的注意力，只有那些新鲜感强、贴近学生实际生活、不超出学生的理解能力且具备较强的趣味性的故事，才能让学生投入进去，达到理想的教学效果。
        3.故事必须包含明确的学习目的以及教学内容。每一个故事的背后都需要有一个明确的主题，它是学生理解故事并通过故事达到教学要求的主线。因此，教师在设计故事时要将单元重点学习的语言内容，包括语法、词汇、日常固定用语、文化习惯等融入故事之中，以加深学生的印象。
        二、小学英语故事教学的课堂互动模式的策略
        1.创建故事教学情境
        小学英语教师在应用课堂互动模式进行英语故事教学时，要加强与学生之间对学习内容的互动交流，引导学生发表对故事内容的想法和感悟，或者去共同探讨运用什么学习方法开展故事学习。
        例如，当英语教师在讲解到What time is it？内容时，教师可以通过利用学校多媒体设备资源创建出良好的故事教学情境，向学生生动详细地介绍有关时间活动的小故事，围绕时间观念展开与学生之间的课堂交流互动。当教师在讲述完一个有关“时间”的小故事后，教师可以组织引导学生进行相互讨论交流，接着让学生运用“It’s time for+名词”的句型去积极表达对故事中人物的观点和看法，点评故事中的人物角色是否做到了珍惜时间，在规定时間内完成相关任务。

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与此同时，英语教师可以列举出与时间有关的简单单词，如常见的late、slow、early 以及hurry 等，让学生进行大声朗读，增强他们对新单词的学习记忆，并形成良好的学习时间观念，在日常生活中养成珍惜时间的习惯。
        2.开展角色扮演活动
        角色扮演活动是小学英语故事教学课堂最好的互动交流形式之一，英语教师要充分发挥这种教学形式的作用，积极引导学生参与到故事角色扮演活动中，还原故事场景内容，在活动过程中巩固学习新单词和句子，并有效提高学生的英语表达能力。
        例如，当讲解到《Shopping》内容时，教师可以结合教材内容中的图片故事，组织引导学生开展商场购物的角色扮演活动，增强课堂英语学习趣味性。该部分故事内容中主要包括了两个不同角色，一个是salesperson（售货员），另一个是customer（顾客）。英语教师可以将班级学生合理分为不同小组，让各小组成员之间进行交流，最后选出两名学生进行角色扮演。教师要让学生运用Can I help you？How much is it？句型去展开互动交流，促使学生充分掌握并运用It’s pretty/cheap/expensive…句型来描述事。
        3.设置故事创作环节
        在小学英语课堂互动教学模式应用过程中，教师除了要注重学生英语表达能力和听力的培养，还必须不断提高学生的英语写作能力。当教师讲述完一个有趣的英语故事后，可以让学生以故事仿写的形式，去进行简单的故事创作，教师要列举出学生所要运用到的各个词汇和句型，供学生参考使用，这样能够实现教师与学生在英语故事创作环节的良好互动。
        例如，当教师在讲解到What does he do内容时，教师可以组织学生围绕“job（工作）”进行故事创作，充分发挥小学生的想象力，为了降低学生的创作难度，
        教师可以让学生运用一些简单句型，如I like…与I want to be…再加入教材中的新单词worker、postman、gym等。教师也可以引导学生联系实际生活制作某个事物的经历，将其创作出有趣的英语故事，分享给其他同学。
        4.画龙点睛巧互评
        课堂互评是一节课收尾的标志，且不可小看这一小环节。在此环节，教师要对本节课进行简单精要的评价，包括评价讲学内容和学生，当然学生也可对课堂和老师进行评析。通过相互评价，可以清楚本节课设置的优缺点，为以后的教学活动具有积极的参考意义，也可提高学生之间的协作能力，也有利于学生情感价值观的发展。
        总之，小学英语的故事教学模式，是基于新课程标准，以学生为中心，在高效完成课程目标的基础之上，重兴趣激发、重信心培养、重学以致用；在课堂安排上，重情景体验、重参与、重体验；在教学评价上，重态度、重参与的新型课堂教学模式。小学英语故事教学互动模式既有效地解决了学生学习兴趣的问题，又有效提高了课堂效率；既为教学提供了广阔的素材，又培养了学生观察能力、参与能力、创新能力等各方面才能；既拓展了知识，又愉悦了身心。故事教学法的优势可见一斑，其教学效果明显优于传统的课堂教学模式。愿每一位小学英语教师都能巧妙地运用好这一教学利器，为学生学好英语提供有力帮助。
参考文献：
[1]杨云霖.小学英语故事教学中师生互动探析[J].校园英语，2016 （12）.
[2]颜文静.故事再构——让小学英语的“故事味”更浓[J].科普童话，2017 （36）.
[3] 杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J].新课程学习（中），2014（3）.
[4] 沈沛.小学英语故事教学的课堂互动模式探究[J].新课程（小学），2015（4）.