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针对提高小学生语文阅读与写作的有效性

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：严丽萍

[导读] 小学是培养读写能力的基础阶段，然而目前小学语文教学的状况是教师虽然有阅读和写作相结合的意识，但是却在实际教学的时候将两者分开了，两者均不得其要点。因此在阅读课中的教学没有使学生对阅读产生兴趣，导致学生的阅读能力没有得到提升，而对写作也是唯避之而不及。所以，本文针对此现状，通过小学语文教学中阅读与写作统一的分析与探索，可以为提高学生读写能力提供一些有效的参考。

严丽萍广西省梧州岑溪市大业镇中心小学
【摘要】小学是培养读写能力的基础阶段，然而目前小学语文教学的状况是教师虽然有阅读和写作相结合的意识，但是却在实际教学的时候将两者分开了，两者均不得其要点。因此在阅读课中的教学没有使学生对阅读产生兴趣，导致学生的阅读能力没有得到提升，而对写作也是唯避之而不及。所以，本文针对此现状，通过小学语文教学中阅读与写作统一的分析与探索，可以为提高学生读写能力提供一些有效的参考。
【关键词】小学语文阅读写作阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-020-01

        一、激发学生的学习兴趣，养成阅读习惯
        阅读兴趣是学生认识阅读的作品或从事阅读活动的心理倾向，是推动学生认识阅读、探索写作的重要动机。简单来说就是，兴趣是最好的老师，它能够让学生喜欢上阅读，从而化被动学习到主动阅读，阅读变为主动了，学生就会积极去阅读并且去分析文章的内容，理解人物的感情，感受文章的主旨，这个过程看似容易，实则有一定的难度。
　　老师在教学过程中可以引导学生发挥自己的想象力去想象人物的形象、当时的情景、当时的心情，然后鼓励学生用自己的话语表达出来，讲得好的学生给予一定的奖品，这个不但锻炼了学生阅读时的思考能力和语言表达能力，而且还可以把学生带进文章的情境中，在一定程度上引发学生的兴趣。另外，老师还可以在每次上课之前让学生概括自己阅读了什么样的文章和分享自己的课外阅读感想，讲得认真和优秀的学生，也可以适当地给些奖励，持之以恒，使之成为惯例，那么学生的兴趣上来了，他们的阅读能力就如同“熟读唐诗三百首，不会读也会吟。”学生阅读能力得到提升的时候，实现了精炼和表达能力的提升，那就是写作能力也同时提升了，于此可见读写是一个统一的过程。
        二、提升阅读能力，强化写作能力的锻炼
        古人云：读书破万卷，下笔如有神。阅读的重要性由此可见。如果不阅读，肚里就没有素材，当我们为沙漠的壮景所震撼时，只会说好美，而不是描述出：“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的绝句了。这就是典型的心中有话，用不到恰当的词语或者句子表达描述自己的感觉和情感。
　　那么如何让学生在阅读的同时，能够下意识地提高他们的写作能力呢？首先可以让他们把自己认为课外读书或者课程中所学到的好词好句摘录，并且用自己的话表达下自己为什么认为这些句子經典、优美。这样做，既可以让学生为以后的语文学习奠定了基石，也可以锻炼他们的写作能力。其次，不布置规定的作文作业，让学生发挥自己的想象力，写自己所见所思所想，但是要求文章的主旨一致和文章的结构是总-分-总的模式。

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其实这就是让学生发挥自己的主体性，写自己想写的，没有强迫性就没有压力，学生对写作的心理抵触也会有所降低了，他们可以将自己的兴趣爱好写下来，可以将自己想象的事物描写下来，也可以将自己的心情用文字表达出来，又不是胡乱写一堆，而是有条理地写出一篇完整的文章。一旦学生学会表达自己生活所遇到的事物，那么这就是为以后的写作能力埋下了伏笔，因为作品取之于生活。
        三、提升教师的文学素养，转变教学方式
        老师作为引导学生的重要角色，自身的文学底蕴也应该足够深厚。因为小学生在小学时期是学习能力极佳的阶段，倘若授业者足够杰出，教学足够有质量，那么学生的学习成果就会体现出来。反之，若是老师自身的文学素养不足以带动学生去提升阅读与写作的能力，那么应当定时去接受培训学习，为学生带来更加成熟专业的教学指导。
　　另外，学生要“学之有道”，授业者也要“授之有道”。教学方式应当是读写结合，不可区别分开，也应当随着学生的情况循序渐进。在课堂的学习中，老师在教授完成阅读的课程后，可以针对故事中的人物让学生进行探讨，自己如果是在那样的情况下会怎么做。然后，给学生一定的讨论时间去思考分享他们的想法和看法。最后，让学生写一篇关于课堂所学所想的小结。循序渐进，若是此模式可以使学生得到一定的进步，可以给予学生更加多的课外延伸，使得学生可以拓展写作知识，也可能激发学生对写作的更大兴趣，对学生的综合素质的发展是有利的。
        语文核心素养的培养是一个长期的过程，特别是像阅读和写作能力的建构更是需要大量的素材作为基础，小学语文教师在将阅读和写作相结合的过程中也要注意使用多媒体教学方法、小组自主探究式教学方法以及分层教学方法，以“学生全面发展”为教学宗旨，适应学生个性化发展，激发学生对语文的学习兴趣。教师自身也要积极的转变教学理念，真正是学生成为课堂的“主人翁”，教师从“教育者”转变为“辅助者”，花费一定的时间、精力投入到学生的讨论当中，并建写作评审机制，调动学生对同学的写作成果进行赏析和评估，最终由教师对当前一段时间学生的学习表现情况进行总结。
        结束语
        小学语文是学生读书生涯最基础的学科，就如同楼房的支柱，不稳定或者失去了都会让房子崩塌，所以阅读和读写的重要性可想而知。教师应当以读书促进写作相互结合的方式，去引导学生在阅读中身临其境，联想生活中的例子和自身遇到这样的情况该如何做，然后将这些写下来，并且在课前分享给大家，如此便可以加深学生对阅读的文章的理解的同时，也可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，从而使得学生的阅读能力和写作能力的统一提升。
　　参考文献：
[1]齐宇芳.浅谈小学语文阅读与写作[J].学周刊.2018（8）
[2]孔祥雪.打好小学生阅读基础不断提升写作能力[J].小学教育.2016（1）