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《两小儿辨日》教学案例

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：洪清源

[导读]

洪清源福建省南安市柳城小学 362300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-050-01

        【教学目标】
        1.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。
        2.通过教学让学生识记掌握基本的文言实词虚词和修饰手法，了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，以及文章所表达的道理。
        3.实施“团队∙互动”教学模式，将“精准教学法”要求落实到课堂教学全过程。
        4.以本篇文章为基点延伸挖掘中国优秀传统文化，在学生群体中进一步传承和发扬。
        【教学内容】部编人教版六年级下册第五单元14课《文言文二则》P79页《两小儿辩日》
        【教学方法】
        团队互动教学模式、情景式教学法、精准教学法
        【教学准备】
        多媒体教学设备、PPT课件、相关的视频音频图片资料
        【教学过程】
        一.课程正式开始前的预热
        （一）问题引入
        老师先向学生讲述成语“蜀犬吠日”这种奇异现象：即在西南腹地因天气潮热，云雾缭绕，很多犬类经常看不到太阳，当偶尔一天看到时就会惊奇的吠叫。这两天天气晴朗，我们都可以看到太阳，那么大家是否有注意到早上的太阳和中午的太阳在大小有什么不同，为啥早上凉爽而中午炎热呢？大家先不要急于给出答案，让我们看看古代的圣人和孩童是怎么看待这两个问题的吧。继而通过问题来引出今天的讨论话题。最后把本节课的文章题目《两小儿辩日》用PPT将题目演示到多媒体大屏上。
        （二）破题
        和同学们一起分析“辩”和“辨”的意思，“辩”是辩论、争论，而“辨”有分别、识别的意思。从题目来看，文章描述是两个小孩为太阳的问题而进行争辩。再用PPT演示确定。
        二、课文内容的学习与巩固
        首先老师对课文进行示范诵读，学生听讲，同时让学生把重点的生字和词进行标注，并在节点上适当的停顿和加重。而后对学生标注出的不理解的字词汇总，老师再领读，学生跟读，反复训练三次。读后根据学生课前预习搜集的资料在团队小组里尝试进行释义。再给学生讲授朗读的节奏控制，可以组织学生先以团队小组互动学习的形式去尝试断句，在班上展示结果，师生进行统一的评价和纠正。

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最后让学生根据正确的停顿划定，按照朗读的节奏诵读课文。
        三、弄清理清文章大意（出示 PPT）
        首先是老师讲译文和文言文同时在PPT上演示，并标注出重点字词的含义，而后让学生去根据译文的内容去转述本篇文章，字数控制在200字左右，仍然可以通过团队小组的方式先在小组内进行讨论，大家都尝试发言，然后推选团队小组代表上台展示，之后由团队小组长总结后给全班同学讲述，老师再作最后点评。
        四、深入知会文章内涵
        老师要抛出问题让学生去思考，锻炼他们的思维能力，同时以前后桌团队小组讨论的形式共同完成，形成互动合作学习的氛围，并且在团队小组互动过程中，注重观察每个学生的表现状况，针对性的进行辅导和讲解，做到精准教学，让学生更好体会学习的过程。最后要通过文章字面含义延伸出内在的探索未知的求真和探索精神，让学生感知中华传统优秀文化的风采所在。
        第一个问题是两个小孩子的分别是怎么认为的，孔子又是怎么认为的。第二个问题是你觉得谁说的有道理，是太阳大小来看还是温度高低来看。对于第一个问题有统一的答案，大家可以在文章中找到答案；而第二个问题是开放式的，让学生在团队小组的探讨辩论互动中开发他们的发散思维、独立意识与探索精神。
        五、课堂活动
        老师根据平时把学生分成的团队互动小组，让学生进行分工，两人分别饰演两小儿，一人饰演孔子，一人当导演，尝试用学到的文言文的知识就太阳远近的问题进行辩论，让学生逐步从学习了解到掌握运用，能够脱离于课本发挥思考。经过演练，从中推选出两到三个团队小组在全班进行辩论赛。一同学说：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”底气十足。另一同学：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”当仁不让，势均力敌。第三同学说（孔子）：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”这样具有喜感课堂氛围，会让全班爆发出支持、欢愉的掌声与喝彩声。老师最后总结说：“孔子老人家说的‘知之为知之，不知为不知’，其实就是求真务实、实事求是的优秀哲学思想，实事求是的态度。假设孔子现在还活着，他老人家判定的结果会有什么变化呢？”学生们还是会异口同声的回答：“不会改变，仍然是难分胜负。”老师可以再追问，为何呢？因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。两小儿仅仅是从表面的状况观察事物，没有探究到实质性规律。因此认识分析事物要去透过现象看本质，这也是我国传统哲学文化的优秀特质所在。
        【教学反思】
        一是团队互动合作学习强调，学生愿意主动学习是学好的前提。老师把课堂上三分之二的时间留给学生。在辩论赛的过程中，学生相互间深入沟通，信息充分的融合与交互，把情感和想法与他人更愉悦的分享，课堂氛围热烈，学生的积极性被调动，学生兴趣爱好被激发，互动教学理念得以践行。二是精准教学得以初步实施，老师教学角度要转换，通过对学生观察分析再开展有效学情分析，找准差距，针对提升。问题设计要精准，围绕重难点和兴趣点进行设置，既要突出教学目标，又要适应学生需求，同时还具备开发学生思维功能，注重开放问题引出，锻炼学生发散和创新思维。三是老师专业素养要提高，能够适应当下精准教学要求，在课堂教学中老师坚持“微阅读”“微思考”“微反思”“微动笔”，通过“四微”习惯培养，集腋成裘，打造成“智慧型”的教师，促进教学成效的转型提升。