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如何提高小学六年级数学教学质量陈坚英

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陈坚英

[导读] 随着我国教育体制改革的深入发展，为了更好地适应社会主义政治、经济建设的需要，小学新一轮课改正在逐步推进。对于小学六年级数学来说，在新时期的小学六年级教学中要充分发挥小学生的主体作用，倡导小学生自主学习、合作探究，在教学实践中综合提升数学水平。因此，本文对小学六年级数学教学质量进行分析探讨，从而希望能够为正在一线奋战的教师提供理论支持。

陈坚英广西岑溪市第三小学
【摘要】随着我国教育体制改革的深入发展，为了更好地适应社会主义政治、经济建设的需要，小学新一轮课改正在逐步推进。对于小学六年级数学来说，在新时期的小学六年级教学中要充分发挥小学生的主体作用，倡导小学生自主学习、合作探究，在教学实践中综合提升数学水平。因此，本文对小学六年级数学教学质量进行分析探讨，从而希望能够为正在一线奋战的教师提供理论支持。
【关键词】小学;六年级;数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-047-01

        一、引言
        现如今，提升小学六年级数学教学质量是一个老生常谈的话题，客观上它是一个学校教学质量高低的象征，反映了学生小学阶段数学知识网络形成的程度，以及学校能否为高一级学校输送更多合格人才。那么，如何提升小学六年级数学教学质量？笔者结合自己的教学经验，认为可以从以下几个方面做起。
        二、我国小学六年级数学教学现状的分析
        （一）教学课堂继续沿用传统教学模式
        目前，很多数学教师仍然在许多小学里沿用传统、落后的教学模式及理念。受到传统思想的影响，很多时候都只是教师一味地传授知识，很多问题都是教师提出的，小学生处于被动状态，甚至没有机会去提问。长期下来，小学生主动学习的积极性就会被打消，从而不爱去思考，这对小学数学教学是有害的。填鸭式的传统教学法只是为小学生总结了如何使用数学技巧和公式，并没有使小学生能够真正的理解数学。由于教师在小学数学教学中缺乏与小学生的沟通与交流，只能够进行教师问与小学生答的模式。有些教师，只是对学生的回答进行简单的总结，学生也没有从多方面去思考这个问题，这对小学生的思维发展起不到很大的作用。学生渐渐丢失了对问题的怀疑意识，这无疑是抑制了小学生们的创新思维的发展。
        （二）小学生对数学的重要性存在偏差
        在当前的学校之中，有很多小学生会认为，学习数学只是为了应对考试，在未来步入社会之后就不会用到数学知识，忽视数学学科的重要性，所以对学习数学知识只是停留在数学运算公式及方法技巧的层面，并没有真正认识到数学学习对日后全面发展的重要性。所以出现了很多小学生没有端正学习数学心态的问题，只是对公式及解题思路的进行学习，没有深入对学习数学的真正原理及意义内涵进行探索。甚至有些小学生认为对于未来数学是没有用的，就对数学的学习进行彻底的脱离、远离，渐渐地更加无法理解数学知识，出现了相当严重的偏科问题，从而阻碍了小学生全面的发展，也违背了素质教育培养全面发展的人的宗旨。
        三、小学数学教学质量提升的策略
        （一）引入社会实践进行数学教学
        根据新课改大纲中的要求，小学生的数学方面的学习要通过社会实践进行研究性的学习。教师应该遵循新课改大纲的教学理念，积极进行社会实践的相关活动。最初，教师要科学地将小学生分配为几个小组，小学生可以按照教师所分配的小组形式通过走访、调查问卷等方法对社会进行调查。

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在社会实践调查之后，使小学生能够在课堂之中对社会实践所调查得到的结果进行讨论及分析。在最后阶段，教师也可以引导小学生以撰写调查报告的形式对探索的整个过程和产生的观点进行详细阐述与记录，从而能够使课堂的学习与实际的生活有效地进行结合。在这样社会实践探索与课堂学习的结合之中，能够促进对小学生的团队合作及探究能力的培养，发展小学生在实践中的能力，让小学生能够清楚地认识到学习数学的重要性，只有对数学基础知识进行扎实的学习，才能够在实践中更好地运用数学知识，从而实现数学知识和现实生活的紧密联系与结合，从而才能够更好地发展小学生解决相关问题的实践能力。
        （二）对教材内容进行再创造
        数学教材，是小学学习阶段最具有权威性的书籍，所以教师应该更加重视及尊重它的价值。一方面，教师要能够充分认识到数学知识的学习首先需要对前人的研究成果进行学习，不断掌握概念及公式等方面的知识。另一方面，教师要充分地认识到数学知识的学习仅仅依靠前人的经验是远远不够的，还需要进行思考及创新，所以研究性学习方式能够对数学知识的学习进行“再创造”，能够让小学生在不久的将来不断发挥探究精神，促进我国数学事业的不断进步与发展。
        （三）随机进行复习，完善知识结构
        为学生的发展创造空间和平台是小学六年级教学的难点之一。在小学六年级数学教学中，帮助小学生逐步完善知识结构是许多教师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。这样，不仅可以减少小学生的课后作业量，还可以提高教师的教学质量，进一步促进小学生的全面发展。当我们仔细研究六年级数学教科书时，我们会发现无论哪个版本，编辑都在新知识整合培训中渗透了旧知识。例如，在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习会起到巨大的辅助作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定。这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。
        （四）逐渐增加开放性习题的运用
        对小学数学进行教学的过程之中，会出现许多有关开放性的习题，教师要能够对这一方面的习题进行充分的利用，从而能够促进小学生在处理数学的相关问题上能过全面的思考，这对于小学生数学思维的培养是十分有力的。而且，小学生在解答开放性方面的习题过程中大多数都是积极主动地进行探究与发现，不再是对知识进行被动的接受，这能够促进小学生对数学知识能够更加深入地理解，从而提高数学能力的发展。
        四、结束语
        综上所述，小学六年级数学教学质量应该朝着更精细，更详细，更深入的方向发展。需要提高小学生的数学理解能力，确保学生在小学考试中取得更好的成绩，并确保学生参加考试。数学成绩总体提高。“一分耕耘一分收获”，教師应该勤奋务实，本着“坚持不懈，思想敏捷，勤奋工作”的原则，努力提高小学数学教学质量。
　　参考文献：
[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，34（8）：58-63.
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.