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情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用卢文君

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：卢文君

[导读] 随着素质教育的不断深入，引导学生具有较强的道德与法治观念，乃是我国各阶段教学中的重点内容。小学道德与法治课程的顺利开展，有助于培养小学生拥有正确的人生观、价值观以及世界观，进而促使小学生的日常行为能够更加的理性，这为小学生日后的健康成长带来了积极推动力。想要有效的提升小学道德与法治课程的教学质量与效率，就需要充分的利用好教材中与学生生活相贴近的事例，从而带领小学生感同身受，激发其学习道德规范的兴趣

卢文君四川省青神县西龙小学
【摘要】随着素质教育的不断深入，引导学生具有较强的道德与法治观念，乃是我国各阶段教学中的重点内容。小学道德与法治课程的顺利开展，有助于培养小学生拥有正确的人生观、价值观以及世界观，进而促使小学生的日常行为能够更加的理性，这为小学生日后的健康成长带来了积极推动力。想要有效的提升小学道德与法治课程的教学质量与效率，就需要充分的利用好教材中与学生生活相贴近的事例，从而带领小学生感同身受，激发其学习道德规范的兴趣。基于此，本文将对情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用进行详细的分析，以供相关教育者参考。
【关键词】情境体验式教学；小学道德与法治课程；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-046-01

        现阶段，小学道德与法治课程的教学质量之所以不高，是因为部分教师没有认知到该课程开展的重要性，从而导致其理论知识与实践操作之间无法得到有效的结合。为此，在小学道德与法治课堂中采用情境体验式教学方法已经刻不容缓。情境体验式教学的应用能够更加贴近学生的生活实际，教师通过为小学生创设真实的情景环境，能够让学生对道德与法治知识和内涵的了解加深，从而有效提升该课程教学效果。然而，纵观当前的道德与法治课程教学现状而言，情境体验式教学方法在其中的应用还是不够成熟与完善的，这就导致该教学方法的应用作用无法得到全面的发挥。所以，加强情境体验式教学研究是很有现实意义的。
        1、情境体验式教学
        情境体验式教学主要的目的就是让学生能够理智的思考问题、处理问题，教师在情境体验式教学之中对学生进行思想教育远比单一、枯燥的口头教育更为有效。小学生往往在处理同学之间矛盾或者家庭问题的时候会采取更为感性的方式，比如，因为一件玩具与同学发生争执采用打架的方式解决，这一件小事便可以反映出小学生更多的是以自我为中心，处理矛盾的方式更多的也是受个人情感支配，因此，对小学生进行情境体验式教学是很有必要的，起码能够让彼此交换角色、站在对方的角度思考，自己认识到不妥并反思自己的行为往往要比教师的指正批评更加有效。
        2 、情境体验式教学在小学道德与法治课程中应用的意义
        2.1 有利于促进学生思维能力的发展
        在情境体验式教学过程之中，教师会组织学生进行多个情境的创设，每个情境涉及的道德与法治问题都会有所差异，学生作为故事情境中的一员就要融入情境之中，并思考处于特定角色的自己遇到这样的问题要怎么办。学生亲身参与到情境体验式教学中来，并在情境中扮演着一个角色，为了让角色更为生动，学生便要将自己的想法与角色本身融为一体，这样一来，学生的思维便能够在思考中发展，从而锻炼了学生思维敏捷的能力。
        2.2 有利于提高学生学习的积极性
        教师组织学生进行情境创设对于学生而言是以一种类似游戏的方式展开课程，学生对于情境创设中的角色扮演似乎更加青睐，这样一来，学生的参与积极性得到提高，课程的进展也将更为顺利，学生主动地参与情境体验式教学相当于为道德与法治知识的传输打开了一条通道。学生在情境体验式教学中提高了学习积极性要比将学生禁锢在课本中消磨学习兴趣更有价值。

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        3、情境体验式教学在道德与法治教学中应用的具体策略
        3.1 情感互动的加强有助于改善课堂氛围
        小学阶段的学生较为活泼好动，且对待任何事物的学习都不具备专一性，道德与法治课程的教学是非常枯燥、乏味与无趣的，学生在接受这一课程教育时将会无法集中注意力，从而导致该课程的教学效果达不到理想状态。情境体验式教学在小学道德与法治课堂中的引入，能够为枯燥无味的课堂教学增添色彩，促使学生可以从“填鸭式”的教学氛围中解脱出来，充分的发挥出自身在课堂中的主体地位，并调动起学生的学习兴趣，扩大他们参与课堂讨论与学习的积极性和主动性，这样就可以打破口头教育、文字教育对学生学习天性的束缚，同时也能有效的减轻教师教学压力。此外，通过情境体验式教学的应用，学生对道德与法治课程的了解也将进一步加深，进而为学生日后的成长与发展指引出一条正确的道路。
        3.2 利用角色扮演加快学生道德品质培养速度
        在小学道德与法治课程开展过程中，情境体验式教学的融入有助于构建出更加轻松活跃的课堂氛围，学生在此环境中学习将会更能释放天性，展现真实自我。相关教师需要在实际教学中开展角色扮演活动，并认真的观察每一位学生在活动中的言行举止，在发现学生存在道德与法治问题时应该做出及时的纠正，并引导他们走出道德与法治盲区，形成健康的道德与法治行为。小学阶段的学生具有超强的可塑性，通过角色扮演活动，学生们就可以学习到情境中角色的优秀道德品质，并以这些角色为自身学习的榜样，不断的在日常生活中提升自身法制感与道德感。
        3.3 在小组合作学习影响下提升团队协作精神
        为了有效的提升情境体验式教学在道德与法治课程中的作用与价值，教师需要在实际教学中科学合理的将班级学生进行随机分组，在以小组为一个单位的小集体活动中，每个学生都需在顾及他人感受的前提下，严格的控制好自身情绪，这种以团队为主的情境教学，更能培养学生的团队合作能力与协作精神。团队中的每一个学生都被赋予了集体意识，这就促使学生的言行举止可以被很好的约束，进而在集体荣誉的推动下，团队配合将会更加高效，学生间的情谊也会被加深，进而可以帮助教师更好的管理情境体验式教学。
        3.4 利用学生的好胜心解决教学问题
        小学生的好胜心很强，他们更喜欢听到夸赞自己的话语，因此，教师便可以利用学生的这个心理对学生进行情境体验式教学。比如，教师可以组织学生扮演医生、教师等不同的角色，通过各个角色之间的关联性将学生之间联系起来，学生除了能够在好胜心的驱使下将角色扮演到位之外，还能够更深的走入人物角色，从而掌握一些操作性技能。
        结语：
        总而言之，作为一种全新的教学方法，情境体验式教学的合理应用能够帮助教师构建出轻松活跃的课堂氛围，从而推动小学生在此环境中提升自身的道德与法治意识，培养他们具有良好的道德品质，以便为未来社会的发展提供更多遵纪守法、品行端正的人才。
参考文献：
[1]情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J]. 蔡意治. 华夏教师. 2020(14)
[2]探究情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用途径[J]. 周静. 天天爱科学(教育前沿). 2020(06)