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小学数学课堂有效合作教学策略探究韦永燕

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：韦永燕

[导读] 在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。基于此，本篇文章对小学数学课堂有效合作教学策略进行研究，以供参考。

韦永燕广西钦州市灵山县石塘镇中心小学 535424
【摘要】在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。基于此，本篇文章对小学数学课堂有效合作教学策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学数学课堂；有效合作；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-042-01

        引言
        作为小学数学教师，我们要对现有的教学模式进行改革，激发学生的实践能力、学习能力，开拓学生的大脑和思维，借助合作学习的模式，让学生获得综合的发展。基于此，本文展开了相关的探究，分析了小学数学课堂中开展小组合作的值和方法，以供一线数学教师作为教学参考和依据。
        一、开展小学数学合作学习的重要作用
        在教育改革背景下，开展小组合作学习活动有助于促进学生之间的友好合作，加强师生互动，提高课堂活力，弥补传统教学的缺陷。目前，小学数学课本知识大多比较抽象，小学生在学习过程中难免会感到枯燥，觉得数学很难，产生畏惧心理。对此，教师应采用由易到难、由浅入深的方针，不断改善教学方式，发挥合作学习作用，让学生之间互帮互助，逐步引导学生积极动脑，克服学习困难。调查研究发现，在小学数学课堂上运用小组合作学习不仅能有效提升学生的主动学习意识，而且有助于培养学生的合作精神和团队精神，增强班级凝聚力。这种教学方式利用学生的合作意识和竞争意识，既能激活学生的思维，又能降低学习难度，使学生体会到学习数学的乐趣。因此，这样的教学活动是有意义、有价值的。
        二、采用合作竞争模式来提升学习效率
        以“教师讲，学生听”的传统教学方式授课，课堂是比较枯燥的，学生的积极性不高，长此以往，容易让学生产生厌倦心理，影响课堂教学质量。而采用合作学习教学模式，在公布各组的讨论结果时，小学生之间会相互比较和竞争，这能大大提高学习效率。但是在竞争的过程中会出现各种问题，所以教师要参与进来，避免学生产生恶性竞争而违背合作学习的初衷。教师要以鼓励为主，对每个小组的成绩加以肯定，对于某个组的问题，大家可以一起讨论，共同解决问题。这样，学生在合作学习的过程中才能轻松地掌握数学知识，相应的，教师才能达到教学目的。此外，教师应注意定期对各小组进行测试，结合学生的数学基础设计不同难度的试卷，让学生共同参与阅卷活动，在阅卷过程中加强合作，交流经验，分析学习漏洞。

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例如，某教师在小组测试过程中，为优等生、中等生和学困生设计了A、B、C三种不同难度等级的试卷。在合作阅卷的过程中，为学生分发参考答案，让学生互相交流，分析错误的原因，让优等生耐心指导学困生纠错，从而有效提高了合作学习效果。
        三、完善总结评价，提升合作学习效果
        评价和总结，是衡量教学的成果的关键途径。作为小学数学教师，我们在设计完小组合作学习活动之后，要对学生合作的成果以及教学的质量进行评价。一方面，通过总结小组合作学习的收获，加深学生对知识的理解和记忆；另一方面，通过评价，我们可以引导学生提升对合作成果的重视，使其更加认真地参与到合作活动中。在以往传统的评价方式中，教师一般都是简单地对本节课的知识点进行总结，这样的评价方法过于单一，缺乏学生的参与，无法发挥评价的最大价值。因此，在新的教学模式下，教师需要让学生一并参与到评价环节，增加评价的多元化和全面化。在实际的教学环节，为了完善小组合作的评价，教师可以让学生之间进行组内自评、组外互评等，通过评价让学生认识到合作过程里的不足以及优点，进行学习总结，不断地提高合作的技能，为下次合作打好基础。例如，在教授“梯形”这部分知识的时候，为了让学生掌握梯形面积，教师组织学生以小组的形式开展合作，总结出长方形、正方形、平行四边形、三角形以及梯形的面积公式、周长公式，以此来方便学生对各个图形形成全面的认识。在收到教师的任务之后，学生马上展开激烈的小组讨论，总结出了自己的小组成果。于是教师安排学生先进行组内的自评，针对组内成员的表现进行打分，并派一位成员对小组合作的过程进行总结；之后将学生的作品打乱顺序，让其余小组进行评价和打分；最后，教师在学生评价完之后，进行总结性的评价，对课堂知识进行拓展和延伸。
        四、基于课堂内容创设教学情境
        良性竞争意识的养成对学生未来的学习与发展有着至关重要的作用，可以让学生在良好的竞争环境中开展知识学习，有助于挖掘和发展学生的学习潜能与能力，进而提升学习效率，帮助学生更加深入地记忆数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师应合理地为学生构建教学情境。如在教学《混合运算》时，教师应事先为学生合理分组，然后为每个小组分发事先准备好的扑克牌，接着引导学生以小组为单位，探究如何利用四张扑克牌得出32总和，如何利用五张牌得出36总和，比较每个小组的探究情况，最后选出组合排列最多的小组，并给予相应的精神和物质奖励，调动学生的学习积极性。
        结束语
        综上所述，根据新课程改革要求，在小学数学课堂教学中，教师必须创新教学模式，可以适当增加合作学习模式的应用范畴和频率。
参考文献
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[2]修丽玲.开展有效教学意在课堂升华——小学数学教学策略[J].家长,2019(06):37+39.
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