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小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力林惠珍

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：林惠珍

[导读] 新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,在小学语文新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,以学生为主体,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。其中,自主学习是小学语文教学的一种重要模式。所谓自主学习,即是关注学习者的主体性和能动性,是由学生自主地而不受他人支配的学习方式,其重要含义是主动学习。让学生在课堂教学中"能学""爱学""会学",引导学生主动参与到整个学习过程中去,创设真正属于学生的课

林惠珍福建省泉州市永春县壶东小学
【摘要】新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,在小学语文新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,以学生为主体,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。其中,自主学习是小学语文教学的一种重要模式。所谓自主学习,即是关注学习者的主体性和能动性,是由学生自主地而不受他人支配的学习方式,其重要含义是主动学习。让学生在课堂教学中"能学""爱学""会学",引导学生主动参与到整个学习过程中去,创设真正属于学生的课堂,这样有生命力的课堂才能真正提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文、自主学习、学习能力、自学意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-039-01

        语文不仅仅是一门关于语言的学科，同时也是一门与其他学科有着密切联系的中枢性学科，是各级教育中的重中之重。面对博大精深，包罗万象的语文知识，学生的自主学习能力无疑是打开这个瑰丽而庞大的知识宝库的金钥匙。小学语文又是小学教育的基础性课程，是学生们能够进一步学习其他课程的语言桥梁，因而教育工作者们在小学语文教学中即开始探究如何培养学生的自主学习能力尤为重要。小学语文作为学生们学习语文知识的初始阶段，同时也是教育工作者们培养学生们自主学习意识的起步点，因而教育者们在小学语文教学中充分地培养好学生的自主学习能力任重而道远。那么如何培养学生的自主学习能力，下面谈谈几点看法：
        一、创设有效情境
        课堂上要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。例如在教《颐和园》时，我创设了用图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们去过颐和园吗？今天，老师带你们参观一下美丽的颐和园吧。然后请学生说出看完图片的感觉。有的说“太美了”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：“你们想进一步了解颐和园吗”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。此外我们还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《送别冰心》一文中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。在这种预设的情境中使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中来。
        引入情境把学生学生学习的积极性、主动性激发起来，还要根据课文情节的不同、内容的不同，让情境持续在课堂上。下面还是以《送别冰心》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对冰心老人的热爱。
        二、开展语文实践活动
        实践活动可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效率，可以提炼学生的情感、道德、价值观。实践活动不仅可以在让学生学到课堂上的知识，而且还可以锻炼学生方方面面的能力。
        例如在教《差别》这篇课文时，我让学生模拟表演课文内容。

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让学生仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等，更深一层去理解课文内容。学生在表演中去合作，去交流学会自主学习。表演结束师生再共同评选出最佳演员。这样学生自主探究思维在不断提高、升华，口语表达能力也得到了锻炼。又如我在执教《东北大森林》一课时，为了让学生感受大森林的美丽景色，要学生采用各种不同的方法表现出来。学生经过热烈的讨论，几种方案便各自显现出来。有的用诗歌来赞美大森林的美丽景色，有的用水彩画画出大森林的美丽景色。有的用声情并茂的朗读来表现大兴安岭的美丽景色……也有一位学生用一段琴声来表达自己的感受。接下来一段悠扬的琴声，把我们带进了空旷、幽静、深远的境界。一曲下来，教室里响起了一阵雷呜般的掌声，对促进学生思维更起到了推波助澜的作用。
        三、构建多维立体化
        本文所有提到的构建多维立体化的自主学习课堂并不是一个抽象的理论，而是一个以教师的教学为引导，能够充分发挥学生主体地位、激发学生学习兴趣、调动课堂“自学”氛围、锻炼学生自主学习思维的创新性课堂教学模式。下面本文将结合具体的安利来展现这一模式。
        以《桂林山水》为例，教师首先可以对学生提出指导性的预习意见，要求学生摘录出课文中优秀的语段，激发学生主动探索的能力；而后，要求学生在课堂上进行自我展示，相互交流各自对桂林山水的自然风光、祖国壮美河山的感受；第三，在课堂上播放风光短片，通过合理的情境演绎，进一步激发学生们对课文的学习兴趣；第四，由教师和学生共同提出问题，并有学生们自主探索交流，通过自己的方式寻找答案，这也是一个多向交流的过程。第五，由教师向学生们展示其他的自然风光，并要求学生课后了解相关内容，自主学习。第六，布置试题作业，巩固当堂的学习效果。第七，要求学生对所学知识进行系统的归纳和总结，贯通所学。
        四、利用网络课程资源
        互联网都具有交互性强，传播范围广的特点，短短的课堂四十五分钟，很难实现有效教学，对于知识的拓展，学生自主学习能力的培养都起到一定的弱化作用，网络课程资源的出现，有效的实现了学生课前预习、课后复习、师生互动交流的目的，满足了课堂知识的延伸，对于可见知识的传授起到一定的辅助作用，学生对于知识的掌握可以自行搜索，自行检测，因此对于学生今后的成长与发展有着深远的意义。我们要针对网络课程资源教学的优势与特点进行详细的分析，并给出利用网络课程资源促进小学生自主学习的具体实施策略。
        网络资源有效的利用可以提高学生的学习效率，培养学生自主学习观最为关键，在提高网络课程资源时，要积极引导学生树立正确的自主学习观，比如掌握课程学习的基本知识，找出本次课节的重点难点，根据自身掌握状况，进行总结与规划，制定科学有效的学习计划，并按照制定的计划进行实施，逐渐适应网络课程资源的学习，掌握基本知识的同时，拓展自身的知识面，加深对基础知识的理解，进而提高自主学习能力。因此，利用网络课程资源促进小学生自主学习，培养学生的自主学习观尤为关键。
        总之，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，只有课堂充满乐趣，学生才会积极主动地去完成学习任务。只有让学生主动探究，才会使真正的创新思维火花常开不败。只有强化实践才能使学生的主体地位得到充分地展现。做到这些就会让我们的语文课堂教学达到了事半功倍的效果。
参考文献:
[1] 唐秀梅. 探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J]. 中学课程辅导(江苏教师). 2013(10)
[2] 吴诗岚. 浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J]. 现代阅读(教育版). 2011(13)