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农村小学低年级作文教学策略初探

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：王秋菊

[导读] 近年来，小学低年级语文教学改革不断深化，其中低年级的写话教学更加关注学生的综合语文素质，不仅要切合题意，更要具有创新性，走出传统的作文写作框架。对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。作为语文老师来说，特别是在农村小学，指导低年级写话一直被“学生写话难、怎样进行写话教学难”等问题困扰着。培养低年级学生写话，特别是农村的学生要以识字为主，以平时获得的经验为辅。教师要善于引导学

王秋菊   广西南宁市良庆区大塘镇南洲小学 530232
【摘要】近年来，小学低年级语文教学改革不断深化，其中低年级的写话教学更加关注学生的综合语文素质，不仅要切合题意，更要具有创新性，走出传统的作文写作框架。对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
作为语文老师来说，特别是在农村小学，指导低年级写话一直被“学生写话难、怎样进行写话教学难”等问题困扰着。培养低年级学生写话，特别是农村的学生要以识字为主，以平时获得的经验为辅。教师要善于引导学生在日常生活中获取到的多样化信息进行整理，如果没有将这些信息加以整理积累，缺少练笔的机会，他们就会在写话时找不到适合的材料，无从下笔、无话可说。要改变这种现象，只有激发学生内在得动机，才能让学生学有所得，提高写话水平。本文就如何有效地开展小学低年级写话教学的几个方法和大家进行探讨。
【关键词】农村小学   低年级写话教学策略兴趣积累
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-071-01

        一、激发阅读的兴趣，为写作（低年级写话）打基础
        在农村小学低年级阶段，学生的识字量不多，他们的识字量直接影响到学好语文，特别是今后的阅读和写话，所以低年级语文识字教学的重中之重。语文老师除了在课堂上利用不同的教学方法让学生积累识字量以外，还要在课外让学生多阅读进行积累识字，这样才能为今后的阅读和写作打下坚实的基础。
        为了让农村低年级的小学生轻松、大量、高效识字，就要善于激发学生的识字兴趣，鼓励学生多阅读。针对他们识字量少和年龄段的特点，为他们选择适合的阅读书刊非常重要，而绘本阅读是首选。这类书刊根据图文结合特点，可以让低年级学生通过看图去识记生字、看图猜字识字……它不仅善于利用一些浅显的故事来阐述一些道理，还能给儿童带来视觉的冲击，培养美感，还可以通过一个个故事来让儿童了解自然，学习知识，认识对错，启发思维，提高想象力等。老师引导学生进行有针对、有分类的阅读绘本可以轻松、大量、高效地积累识字，为今后学好语文打下坚实基础。
        二、培养学生乐于表达的兴趣
        要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。

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我要利用好课前三分钟的“口语展示”和每周两节课的“阅读分享会”培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我应根据学生的这一特点，注重言语的规范。结合绘本的故事内容，让他们先以读故事和同学共同分享，进而再复述故事的内容，循序渐进，培养他们的口头表达能力。这不仅是单纯的口才表达能力，也是学生交流阅读的心得，分享阅读的内容，丰富阅读的体验。通过大量的阅读绘本等课外书，可以掌握各种各样的表达方式，对学生作文来说就势如破竹了。
        三、积累词句，培养恒心。
        低年级语文教学中，写话能力的高低，是一个学生是否较好运用语文知识和语文素质的综合体现。培养农村低年级学生有一定的阅读能力了，就要教导学生注重课内课外好词好句好段的积累。利用晨读时间多读自己摘抄下来的好词好句好段，以便在写作时获得第一手素材。积累是一个循序渐进、日积月累的过程，不可能一天就能达到。因此要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词、句，并坚持写一句话的日记。只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
        四、善于观察生活，写出自己的真实情感
        创作的源泉来自生活，写话的内容是生活的再现。我们要引导学生善于观察，要以日常生活看到的、做过的作为写话的材料。让学生每人有一本自制小绘本，把平时看到的、做过的有趣的、难忘的事情画下来，并给这幅画配上一两句话记录下来。刚开始是一幅图尝试写一句话。有了写一句完整话的训练,再逐渐到两句话、三句话……这样写话就可以提上日程了。这个过程往往是“随风潜入夜,润物细无声”的。对低年级的学生不过多要求,不苛责，只要完整就可以。有了一句话为基础，再循序渐进地进行一段话的训练如：平时自己和家人去干活、上街等，写写当天的情景：去了哪儿了？是和谁一起过的？都玩了什么？自己的心情是怎样的？再比如：传统节日里，自己和家人是怎么度过的，谈谈自己的感受；高兴的时候要写，不开心的时候也要写……让学生从自己的生活体验中找到了题材，学生不仅有话可写，还要抒发内心的真情实感，这样的写话教学才更有效地训练学生的写话能力。
        总之，教师指导写话教学，要善于针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达等特点。写话教学采用多看、多说、多积累、多写等方法，做到低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写话习惯，循序渐进地提高写话能力有益处。只有学生的阅读和写话得到充分的发展了，教师才会对自己的教学工作感到快乐。
参考文献
1、《全日制义务教育语文课程标准》
2、何凤茵《小学作文起步阶段写作教学策略研究》
3、《小学语文教学法》