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初中生物实验探究题的命题设问技巧探析

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陈艳秋

[导读] 初中生物实验是对学生综合学习能力的全面考察，其中蕴藏的许多技巧、现象、结果都能对生物理论知识的理解起到很好的辅助作用。而实验探究题的设置，是正确引导学生思考问题，最终有所收获的关键。鉴于此，本文探究了初中生物实验探究题的命题设问技巧，并以一些例子对其在实际命题时的运用做了说明。

陈艳秋四川省德阳外国语学校 618000
【摘要】初中生物实验是对学生综合学习能力的全面考察，其中蕴藏的许多技巧、现象、结果都能对生物理论知识的理解起到很好的辅助作用。而实验探究题的设置，是正确引导学生思考问题，最终有所收获的关键。鉴于此，本文探究了初中生物实验探究题的命题设问技巧，并以一些例子对其在实际命题时的运用做了说明。
【关键字】初中生物；实验探究题；命题设问技巧；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-065-01

        一、初中生物实验探究题的命题设问技巧探析
        （一）依据实验变量设置问题
        初中阶段生物实验的内容，大多数都是探究各个实验变量对于实验结果的影响，通常涉及到1-2个变量，实验需要学生们应用控制变量法去探究问题，从而得出合理的结论。这个过程不仅是对学生实践能力的锻炼，还有利于培养其独立思考的能力，形成生物核心素养。探究性实验需要学生具备扎实的理论功底，从而才能够从问题中快速准确地提炼关键信息，明确实验目的，运用所学知识设计实验步骤进行探究。可见，此类实验可以客观地反映出学生的生物能力水平。因此，命题人可抓住这一特点，围绕实验目的、实验原理以及实验方法的核心思想等内容设置问题，从变量的变化规律及其重要性入手进行设计，使其与学生现有水平相匹配，同时满足考察学生学习情况的要求。以教材中的“影响植物蒸腾作用的因素”这一探究实验为例。已知植物自身的性质如种类、生长状态以及外部因素如温度、湿度、光照强度等都会对植物的蒸腾作用造成影响。实验中学生应学会根据以下步骤进行问题探究，即“提出科学问题-提出假设-验证假设-得出结论”，探究题的命题设问可以从各个环节中的核心问题进行切入，将问题设置如下：
        1、本实验探究的问题是什么？
        2、本实验方案做出猜想与假设的依据是什么？
        3、通过实验探究最终得到了什么结论？
        参考答案：
        1、植物叶子表面气孔数量对植物蒸腾作用速率的影响；
        2、植物的气孔数量与蒸腾作用速率呈同向变化关系；
        3、气孔数量与蒸腾作用速率呈正相关，即气孔数量越多，蒸腾作用速率越快。
        （二）根据对照实验思想设置问题
        设置对照实验的目的是排除实验中无关变量的影响，从而加强实验结果的可信度和说服力。初中阶段的生物实验通常需要设置多个对照组，来探究某一个生物现象的原因，或是探究某一特定对象的功能特点，以此达到加深学生理解、锻炼学生实验探究能力的目的。

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命题人可围绕这个部分展开，设置多个不同的对照组别，从中提炼出相关问题，考察学生综合运用所学知识的能力。例如，教材中的探究实验为了研究气孔数量对蒸腾作用的影响，选择生长状态几乎完全相同的树枝进行比较试验，分别标号A、B、C，前两组分别在叶子的下表皮和叶子上下表皮涂了凡士林，作为对照组的C组不做任何处理。从实验过程中能获取丰富的设问素材，命题人可将题目设置如下：本次实验中设置了对照试验，请分别指出实验组和对照组的组别；设置对照组的目的是什么？命题人要认真权衡每个部分出题的必要性及难易程度，不断优化题目质量。
        （三）围绕实验操作细节设置问题
        生物实验的严谨性部分体现在实验操作的严谨性上，许多实验细节对实验结果起到了决定性作用，一着不慎则满盘皆输。因此，这一部分内容也是初中生物教学中需要对学生强调的重点。学生对实验目的及原理的掌握及其对实验步骤的熟悉程度在此显得尤为重要，命题人应从中设计问题，由此加深学生对实验操作基础知识的掌握程度。例如，初中生物实验常常需要借助显微镜来观察植物叶片结构或是细胞结构，此时就会涉及到显微镜的规范使用问题。命题人可从操作步骤中设置考点，将问题设置如下：用来清洁显微镜镜头的是什么；当显微镜视野变暗影响观察时，应采取的措施是什么；显微镜上可以调节光的强弱的配件是什么，以此促使学生通过动手实践找到问题的答案，考察学生对实验细节的把握情况。
        （四）依据实验数据信息设置问题
        初中生物实验通常会涉及到数据的采集及分析，通过分析获取重要信息，由此得出科学可信的结论。因此要求学生具备较好的信息搜集以及运用所学知识进行综合分析的能力，是初中生物学习的重点。鉴于此，命题人可深度挖掘其中有价值的素材，让学生根据数据信息进行判断，从而得出结论。例如，在进行“不同植被生长的最佳空气湿度以及温度”这一探究实验时，需要学生运用干湿度表以及温度计测量环境温度，命题人可以针对这一点设置读数相关问题，或是给出一组或几组数据让学生进行分析，得出结论。
        （五）围绕推理实验思想设置问题
        建立在科学理论上的逻辑推理能力是初中生物探究实验要求学生必须掌握的一项基本技能，着手进行实验的过程即是验证推理结果准确与否的过程。其中出现的误差可能会对实验结果产生影响，需要学生对此进行讨论、校正。以菌类的探究实验为例，通过理论学习可知酵母菌是一种典型的异养兼性厌氧微生物，可将葡萄糖分解为其他物质，区别在于，无氧环境下会分解为二氧化碳和水，而处于无氧环境时，只会形成酒精。由此推出大部分的菌类都具备该特性，这显然是不严谨也是不正确的，因此需要通过实验探究寻找反例，纠正推理结果。命题人可围绕实验的中心思想设置问题，给出明确的实验探究过程及其数据，让学生们分析其合理性，并从中得出正确结论。
        二、结语
        综上所述，初中生物实验探究题的命题设问始终要紧紧围绕着实验自身特点以及学生的学习情况这两方面展开，确保题目设计具有针对性，符合考察学生能力的要求，同时问题的设置要科学合理、有理有据，由此才能使探究问题真正起到培养学生逻辑思维、锻炼学生综合能力的作用。
参考文献
[1]黄须文.浅谈初中生物实验探究题的命题设问技巧[J].读与写杂志,2020(05):180
[2]蔡呈腾.初中生物实验探究题的命题设问技术[J].中学生物学,2018(9):55-57