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小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨侯岳炜

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2020年5月作者：侯岳炜

[导读] 根据我国新课程的改变，小学数学教学中的教学方式也发生了很大的变化，尤其是在教学情境方面进行的改革，已经是现在人们研究的热门话题，在小学数学教学中，由于课堂气氛比较沉闷，老师和学生之间缺少一定的互动和沟通，把课堂弄的枯燥无味，让学生对数学产生了厌恶感。我们要对今后的小学数学教学情景的创设方法进行分析，希望能够讨论出适合小学数学教学课堂创设的具体手段，为今后的数学打下良好的基础。

侯岳炜甘肃省天水市建设路第三小学甘肃天水 741000
【摘要】根据我国新课程的改变，小学数学教学中的教学方式也发生了很大的变化，尤其是在教学情境方面进行的改革，已经是现在人们研究的热门话题，在小学数学教学中，由于课堂气氛比较沉闷，老师和学生之间缺少一定的互动和沟通，把课堂弄的枯燥无味，让学生对数学产生了厌恶感。我们要对今后的小学数学教学情景的创设方法进行分析，希望能够讨论出适合小学数学教学课堂创设的具体手段，为今后的数学打下良好的基础。
【关键词】小学数学情景课堂创设方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2020）05-008-01

        情境教学是一种新型的教育教学模式，它不同于传统的教学模式，传统的教学模式一般都以静为主，而如今的情境教学模式，更注重的是动态教学，主要是指教师可以根据不同合适的教学环境进行创设和创新，让学生投入进来，学生可以在这种积极互动有趣的课堂氛围中去学习知识，这样不仅可以融洽师生之间的关系，还可以帮助培养学生课堂学习的积极性，增强对数学的兴趣，促进对学习的效率，从而降低教师的教育教学任务难度，情境教学是将情境和科学相结合，在一种特定创设的课程情境中进行课本的知识教学，让这种灵活多变的教育教学方式体现在数学课堂上，从而提高学生的兴趣和求知欲，改变传统教学方式弥补以往的缺陷。
        一、小学数学教学的现状
        1、教师还在对学会进行传统模式的教学
        在当前小学数育教学的情况下，许多老师还在用传统的教学方式进行教育教学，而老师只是针对数学知识以及题型进行讲解，学生也是针对老师讲述的内容进行学习，这样的方式对于师生来说缺乏了一种互动关系。小学数学教学是一门非常枯燥的学科，同时再加上传统的教育教学方式，让很多学生不能深入到课堂中来，不能在真正意义上激发学生的学习兴趣，并且不能激发学生的积极性，从而让学生讨厌并且厌恶数学这一门学科，除此之外学校和家长的沟通都是以学生的学习为主，学生在学校中表现再优秀，学习成绩不好，最终也是得不到老师的认可，所以老师在实际教学中都是利用题海战术进行培养学生的应试能力，这样不合理的评价体系，对学生综合能力的培养以及素质提高存在着一些不利的现象。
        2、忽略学生自身的思维能力培养
        对正在上小学的学生来说，老师应该在实际教学中培养学生的思维能力，但是大多数的老师在实际教学中都是比较注重于知识基础的讲解，并没有引导学生去发现问题以及解决问题，在一定的程度上忽略了学生思维能力的培养，老师只是通过让学生不断的做题来巩固基础知识，但是老师却没有想到这样会缺乏学生的创新思维和培养。同时一些老师针对新课程的重改有着不同的要求，他们缺乏一定的认识，对素质教育也缺乏全方面的理解，所以在新的形势下提升学生综合素质没有引起到很高的重视，另外在课外作业中也没有进行合理布置，教师布置的作业都是数学参考书中的原题和相似题，没有真正的结合数学基本知识，进行教学设计，这样的方式很不利于学生思维能力的形成。

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        二、数学情境课堂创设的策略和途径
        1、创设趣味性的情境教学
        小学数学的学习是十分重要的，因为只有从小打好数学基础，在未来才能对于数学产生更多的积极性，数学它可以培养学生初步的逻辑思维能力，能够提高对事物的分析和概括的能力，但是小学生的年纪小，他们的抽象概念比较模糊，所以想要要求他们在短时间之内理解抽象数字所表达的含义是一件非常困难的事情，这也就是导致小学数学教学进展的困难所在之处，所以小学数学教学工作需要循序渐进的开展，而为了数学教学工作的不困难，教师可以借助学生喜欢的事物来吸引学生，开展一些趣味故事型的教学情景，将有趣的故事和枯燥的课程教学相结合，这样可以提高学生对数学的学习兴趣，也可以提高学生对数学学习的积极性，教师还可以把数学知识融合到一些游戏当中，让学生在游戏中不断的学习，提高自身的逻辑思维能力，可以在最短的时间内学习到数学知识，兴趣培养是很重要的，因为学生只要对什么事情有兴趣，他们才会更加认真的去学习，并且能够自主的去学习，所以情境的创设对数学有着很大的帮助。
        2、类比性的实际情境创设
        在小学数学的教育教学中，往往会遇到一些抽象的数学问题，这样会使学生不能很好的去理解，因为这些概念一般都超出小学生的认知能力，所以小学生为了能够更好的理解这些概念，需要从本质上进行分析，对于老师来说就需要及时引导学生，对这些概念进行理解，让这些不好懂还具有抽象的问题概括的更加具体，更加形象，让学生通俗易懂，能够从中找到正确的解答方式，除此以外老师的整体教学效率也要提高，效率提高了也能促进学生能力的提高，老师可以在课堂中设计一些学生喜爱的东西来吸引学生的眼球，尤其是在进行运算的时候，老师可以把抽象枯燥的数字转化为学生喜爱的事物，或者是人物转移他们的注意力，这样一来学生的注意力被吸引了，也提高了老师的教育教学效果，也降低了教育教学的难度。
        3、挑战性的悬念情境创设
        创设中除了故事情景创设，还有游戏情景创设，当然还有悬念的情景创设。因为老师可以根据学生的好奇心，来设计一些具有悬念的情景来激发学生的兴趣，提高他们对知识探索的欲望，教师通过不断的创新，能够唤醒学生自身学习知识的兴趣，在实施数学教学中，老师在讲课之前可以设计一些互动和提问的环节，并且问题可以抽象一些或者是具有新奇的特点，通过这些问题可以让学生更好的理解这些概念，从本质上进行分析问题，让学生可以自己观察出问题，也能自己进行解决问题，这样抽象的教育教学方式也会提升学生的好奇心，学生的好奇心产生了就会主动找老师一起解决问题，还会和同学之间进行分析问题，从而提高了师生之间的互动关系，也就是说老师应该把学生带入数学教学的过程中来，学生也要积极的参与到数学学习中去，这样才能提高学生的成绩，对数学学习产生更大的兴趣，如果目标达到了老师就可以在这基础上开展下一步的教育教学目标，实施更有效的教育教学方式。
        总结：小学的数学教学过程中必须改善传统的教育教学方式，从而达到创新教学理念和教学方式，充分的提高学生的积极性，使学生能够快速的融入到数学教学中来，更能在这种创新的教育教学方式下，提高师生之间的关系，增强师生之间情感的交流，也能够提升学生跟学生之间的讨论能力和互相学习能力。所以老师一定要改变当前传统的教育思想，引进先进的教学理念，创设出别出心裁的教学情境，让学生更加爱上数学这门科目。
参考文献
[1]郑抡堂. 关注学习积极性,优化教学方式[J]. 亚太教育,2019(07):183.
[2]赵慧. 小学数学趣味课堂构建策略探究[J]. 中国新通信,2019,21(14):220.
[3]王涌. 探析小学数学研究性学习教学的有效策略[J]. 数学学习与研究,2019(14):61.