田青 新疆和田地区策勒县第二中学 新疆 和田 848300
【摘要】根据新的课程改革的实际需要，目前初中生物课程越来越重视实验教学。然而，由于传统教学理念的局限性，一些教师仍然无法及时改变和优化传统教学方式，在潜移默化中接受了这种教育模式，这样具有局限性的想法，严重阻碍了学生独立思考的能力。在此基础上，本文探讨了培养初中生生物实验探究能力的策略。
【关键词】初中生物教学;实验探究;能力培养;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-054-01
引言:
从现实出发,生物教育在我国初中教育阶段正式开始,这是因为生物课程知识需要从微观角度分析生物的自然生长规则,这要求学生有一定的感性认识,通过理性思维和科学推理，最后研究分析生物学概念,产生生物思维意识。在这个过程中，第一阶段的学生必须通过丰富的探索性实验来证明科学猜想，构建生物知识的意义，从而有效地将生物知识内化。
一、当前初中生物实验教学存在的问题
在生物实验教学的实施过程中,如果教师无法将与实验内容密切相关课程的教学经验和知识要点相联系,这样就会使学生很难在生物实验中真正使用所学的知识点。此外,有些学校地处相对偏远的地区,所以学校的生物实验教学资源并不完美,不仅缺乏全面的生物实验室设备,教师的教学经验也不完善,这将直接影响生物实验中学生学习的效率。教师在教学过程中,如果没有充分了解班上每个学生的实际情况,会导致学生的发展实际需求得不到满足,这势必会阻碍实验教学计划的制定。教师来进行生物实验的主要目的是使学生能够发展自己的兴趣,持续为生物学课程付诸实践,提高学生参与教学活动的兴趣,调动学生热情,同时提高其生物方面的知识和技能。而且根据教学现状的分析,大多数学生参加的实验活动仅仅是出于好奇,并不能有效地把握教学内容。
二、初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略
1.提前预习，激发学生对实验的兴趣
生物实验教学与普通课堂教学有很大的不同，同时生物实验也不同于物理和化学实验。生物实验需要小动物来做实验标本，所以一些学生因为害羞和恐惧不敢做这些实验。之前,这要求教师针对每个生物实验课程,在为学生做工作培训的基础上,明确每个实验具体的操作步骤和需要注意的问题等等,使实验测试可以有条不紊地运行。
例如，在“观察蜜蜂”的实验课程中,老师需要引导学生提前做好准备,并明确指出该实验的目的是了解蜜蜂的形态特征,需要用到的实验材料包括蝗虫、镊子、放大镜、解剖板等。教师引导学生做好课堂前的概述，帮助学生提前熟悉实验。
2.巧妙提出问题，创造实验情境
为了保证实验活动的顺利进行，教师应熟练地运用多个问题将各种实验联系起来，并适当指导学生进行基于调查的学习。并采用各种方法和手段引入实验，创造实验情境，这不仅优化了学校生物实验的活动内容，也激发了学生的积极性，引导他们更积极地思考和探索实验问题。
例如，在学习“绿色植物蒸腾作用”的课程时，可以提出“为什么在大树下享受树荫是最合适的?”这个问题与学生的生活密切相关,学生必须思考,并让学生通过实验来探索为什么大树可以乘凉。这种教学模式不仅调动了学生的热情,也加深了学生思维的学习体验,这也是优化初中生物探究实验的一种重要形式。
3.探索感知，转移应用
初中生物实验课程的最终目的是指导学生掌握生物学知识,并结合生物知识与生活中的实际应用的生物现象的解释,即通过学习活动,探索生物的日常活动。这要求初中生物教师在生物学上进行探索性的实验活动，用科学的眼光看待生命，从生活的角度探究，鼓励学生大胆想象，将生物融入生活。
例如，在“花卉结构调查”实验教学的研究中，实验室使用的花是桃花。老师可以让学生深入生活，在生活中找到各种各样的花来探索经验，一些学生带来了杏花，一些学生带来了玫瑰等。教师需要向学生教授如何进行探索性实验,通过分析不同种类花的结构,如花瓣结构、花药、雌蕊等,让学生了解不同种类的花有着不同的内部结构。这些活动不仅使实验得以创新，而且加强了学生的实验思维，提高了探索性生物实验的有效性。
4.总结探索性实验教学的经验
从前初中生物实验教学活动一直跟不上教学进度，每个实验课程的知识容量都很大，师生都忽视了实验总结活动。这直接带来了一个问题，那就是初中生会反复陷入同样的实验操作的瓶颈，缺少实验操作的经验，潜在过程中会出现教学时间长、效率低等问题。对此，初中生物教师应及时与学生共同总结探究性实验教学活动的经验，及时反思和审视探究性实验的缺点和不足，并从中吸取教训。通过这种方式,不仅可以及时优化初中学生的科学思维意识,逐步提高学生的实验操作水平,有效改善学生的思维品质,并为学生的可持续发展积累经验。
例如,在实验“水蚤心率效应”中,第一步准备体积分数75%的乙醇，调配体积分数为5%,10%,15%和20%酒精,然后水蚤分别放在体积分数为5%,10%,15%和20%酒精,最后在显微镜下观察水蚤的心跳,通过列表或画曲线图进行记录并得出结论。在生物实验教学过程中，学生要在教师的指导下观察现象，得出自己的结论。教师培养学生实事求是的态度，对学生的实验探索能力有很大的帮助。
三、结束语
总而言之，探究性实验教学对于初中的学生来说可以大大提高相关实验学习效率,而且对初中生物教育教师的教学工作带来巨大压力,在这样的背景下,本文论述了简单开放探究性实验教学的方法，教师通过对实验的合理调整，提出优化教学模式的建议，进而起到提高学生学习效率的作用。
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