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基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究姚娟

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：姚娟

[导读] 初中英语的学科核心素养包含发展学生地思维能力，而阅读作为发展思维能力的主要方式之一，是英语教师的应该重视的教学部分。本文对基于学生思维发展的初衷英语阅读教学中存在的问题进行了深入的分析，并根据积累的教学经验提出了笔者的相关的教学措施。

姚娟凤阳县刘府中安徽凤阳 233100
【摘要】初中英语的学科核心素养包含发展学生地思维能力，而阅读作为发展思维能力的主要方式之一，是英语教师的应该重视的教学部分。本文对基于学生思维发展的初衷英语阅读教学中存在的问题进行了深入的分析，并根据积累的教学经验提出了笔者的相关的教学措施。
【关键词】学生思维发展；初中英语阅读；教学设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-085-01

        引言
        在初中的英语教学中，教师的教学任务不仅仅是让学生学会英语基本知识，还要注重学生的思维发展，提高学生的英语核心素养。阅读在英语教学中占据重要的位置，当下在英语教学中出现一些困扰，导致英语阅读教学效率提升缓慢。因此，英语教师应积极地改善教学方式，解决教学中的难题，在初中英语教学中提升学生的思维发展。
        一、当下初中英语阅读教学现状
        1.传统教学观念难改变
        由于我国应试教育的机制影响，大部分的英语教师难以改变传统的教学观念，学生的英语成绩是教师唯一的关注点。因此在初中英语授课时，教师认为什么是考点就重点讲什么，不会讲到与考试无关的内容。这种以提高学生英语考试成绩为目的教学观念已经不符合当下的教育观念。在传统的教学模式中，虽然学生可能会在考试中取得不错的成绩，但是对于学生的思维发展没有任何的作用。
        2.教学方式的过于刻板
        由于长期受到传统的教育观念的影响，教师的教学方式非常刻板，在英语课上滔滔不绝的向学生传授着英语知识，学生只能被动地听讲，很少给学生时间让学生进行阅读，单一的教学方式和极少数的阅读时间使得学生失去对英语的阅读兴趣，学生的思维更不会得到有效的发展。
        3.没有正确的英语学习方法
        传统的教学模式下，学生的学习方法受到极大的影响，认为英语仅是死记硬背即可，教师“填鸭式”的教学方式，让学生习惯了被动地接受知识，更认为英语阅读跟考试成绩没有关系，因此他们得思维能力的不到应有的发展，这违背了新课程改革的基本理念，使得学生的理解能力和其它能力都不能得到较好的发展，英语阅读水平自然难以提高。
        二、基于学生思维发展的初中英语阅读教学措施
        1.利用文章标题引导学生的猜想思维
        通常情况下，英语的文章标题就是此文章的主题，通过标题能清楚文章想要表达的内容。根据这一特征，在初中英语阅读课堂授课中，，教师可以让学生通过文章标题来猜测文章的内容，使学生提前了解文章的大致主题，便于接下来的英语阅读，提高阅读效率。

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例如在初中英语教学素材中，一般分为几个类型的文章，分别是讲述完整的事件、介绍人物或事物，还有叙述一天的经历等等。这些文章的标题大致相似，如人教版七年级上册中：“My name’s Gina”“This is my sister”等题目就是介绍人物的英语文章，教师可以让学生猜想会用什么样的话语描述想要介绍的人物，等预测完成之后阅读文章，验证自己的预测是否正确，这样的教学方式能为学生积累良好的写作素材。
        2.创设教学情境锻炼学生比较思维
        通过比较可以活跃学生的思维能力，通过对两种英语事物的比较，找出相同点和不同点。在英语的阅读教学中，学生通过阅读文章了解作者，作者通过写文章与读者沟通，相同的英语文章，会有不同的学生进行阅读。因此，教师应创设相应的教学情境，让学生融入其中去阅读文章，然后与自己的实际生活情景相比，以此促进学生的思维发展。例如在学到人教版七年级下册的“Don’t eat in class”时，教师让学生融入课本上的情境，进行文章的阅读。然后在向学生提问在现实的课堂上，学生们应该怎样做，让学生用英语回答。学生经过英语课本和现实学校课堂情况的对比，。学生通过课本上的文章再结合自己的实际情况，在脑海中有自己的对比结果，会有一个衡量的标准，并对自己的错误行为进行反思。
        3.引导学生阅读文章提高总结归纳思维
        英语教师应引导学生在读完文章之后对文章进行总结归纳，找出文章主要线索，理清文章的脉络，来提高学生快速获取文章主要信息的能力。有的文章里面会以时间会线索，在阅读这类文章时，找出文章的几个时间点，通过时间点将文章串联起来，文章整体框架和内容就能一目了然，对文章的掌握的就更加牢固。不同类型英语文章有着不同的线索，只要顺着主要线索就能抓住文章的主旨，使得文章阅读更加轻松简单，进而发展了学生的分析归纳能力。
        4.设置问题培养学生批判思维
        英语文章的种类很多，并不是所有的文章都是正能量的，若学生在阅读带有消极性的文章时，应学会做出正确的判断，因此在英语阅读教学中，应培养学生批判思维能力。例如可以采用反问或者留白的方式，引导学生对文章做出客观的评价，表达出自己的真实想法，树立正确的是非观念，这对于学生的思维能力发展来说是极其重要的。中西方的文化差异很大，在英语的阅读过程中，会了解到很多西方文化，比如在部分西方国家认为红色是不吉利的，而在中国红色代表着吉祥，面对文化的差异，教师可以提问“为什么中西方对红色的认识是相反的？”让学生通过自主查阅资料进行学习，提升学生的批判性思维。
        结束语
        在初中英语阅读教学中，教师应通过多样化的教学方式，提高学生的阅读能力，同时发展学生的思维能力，进而提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]符芳慧. 基于学生思维能力发展的初中英语阅读教学实践与思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]邓敏芳.基于学生思维品质发展的初中英语课外阅读教学实践[J].新课程,2020(41):27.