杨为美 山东省德州市临邑县德平镇中心小学 山东 德州 251514
【摘要】生态课堂是以学生为主体，适应学生身心发展，培养学生终身学习习惯，使学生不断学习、进步的人文课堂。文章就构建小学语文阅读教学生态课堂，从生态课堂的构建方法、教学方式上的多样化、调动学生积极性和在阅读中渗透新鲜元素等度个维度进行探讨。
【关键词】小学语文；生态课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-084-01
小学语文生态课堂教学模式相对自由，教师应利用这一特点，充分激活课堂氛围，让学生积极参与每一个课堂活动，开阔视野，拓宽思维。生态课堂是引导小学生养成良好阅读习惯、培养自身个性、使语文阅读成为灵活教学课堂的和谐民主途径。
一、生态课堂的构建方法
（一）以学生为主体
现代教学模式应以学生为主体。教师在传授知识时，不应限制学生的身心发展，让他们在愉快的环境中放松，积极吸收知识，极大地调动学生的学习积极性，注重学生的个性发展。教师要注意引导学生养成热爱学习的习惯，使学生认识到学习是为了自己，而不是负担。在强化学习语文观念、学习语文基础知识的同时，要注重语文的应用，使之在今后的学习和工作中发挥作用。语文的重要性主要是用来解决及时性问题，寓教于乐，营造和谐的学习氛围，让师生和谐相处，相互交流，相互合作，让学生明白合作的重要性，明白自己不仅是独立的学习个体，也是整体不可缺少的一部分。
(二)培养学生的创造性
教育的目的是培养人才，社会的发展和人类的进步需要创新。创造力是科学技术发展的重要基石，语文生态课堂就是培养学生的创造力。教师在传授知识的同时，要善于观察，培养学生的创造力，丰富学生的想象力，鼓励学生大胆地表达自己的观点。面对学生提出的难题，师生要互相讨论，共同解决，从而发掘学生的创新意识，培养学生的创新能力。在课堂上，多留些现实生活中的开放性话题，让学生发表意见，畅所欲言，多写些小练习，不拘泥于学习形式，语文的最终目的是写作，要思路清晰，语言简洁，使知识结构得以整合。
在给学生传授新知识的同时，要上下衔接，让学生把以前学过的旧知识衔接起来，而不是一点一点地忘记所学的知识。学生在学习的过程中可以阅读很多东西。学生可以从阅读中感受到无与伦比的快乐和满足。阅读能开阔学生的思维，增长知识，从旧中学习新事物。阅读可以提高对知识的理解能力。
生态语文课堂的目标是使学生具有终身学习的能力。一个人学习的最终目的是适应社会对自身发展的需要。面对社会的快速发展和进步，要想不被时代淘汰，就必须养成自主学习、终身学习的习惯。活到老学到老。知识是不断发展的。我们应该不断充实自己。每个老师都不可能把所有的知识传授给学生。首先，他的能力有限。其次，他的时间有限。教师要培养学生勤奋好学的习惯，培养学生语文能力的可持续发展。因此，教师应注重激发学生学习汉语的兴趣，培养学生学习汉语的方法，养成良好的阅读习惯，提高学生综合运用汉语的能力。
二、教学方式上的多样化
（一）在课堂上
一个好的教师在阅读教学中，不仅可以很好地调动全班学生的积极性，而且可以做到这些同时达到“活而不乱”的境界，一切都会井然有序，实现阅读教学灵活的生态课堂建设。例如,在《圆明园的毁灭》一课的学习时,一味地以传统的教学模式去让学生自己阅读课文,在效果上并不会达到很好的效果,学生一定程度上会由于“过程中的无聊性”对阅读失去兴趣。因此,在该类课文的阅读时,教师可以引进一些新鲜的元素,像“小组之间互相评比”“对课文历史的重现”等多元化的教学模式去吸引每一位学生的眼球,使课堂上的阅读变得“生态化”。
（二）在课堂下
在“生态课堂”中将会以灵活式的评价,多元化地去激发学生的阅读兴趣,在帮助他们寻找正确阅读道路的同时,让他们感受到阅读的快乐,培养自身对阅读的兴趣。面对学生在阅读之后自身所展现的效果,教师除了要给予赞扬、肯定式的评价,也要客观地做到就事情做出分析,对一些学生有针对性地进行指导。在这些方面加强后,可以使生态课堂的构建更加全面化,在灵活教学的同时,也去追求最本质的阅读。
三、调动学生积极性
在以往的小学语文阅读教学中，过多的教师作为主体，在强迫学生加入学习的行为中，生怕教学任务无法完成，最终影响到最终的考试成绩。在生态课堂的构建过程中，教师要让学生动起来，主动学习，探究阅读技巧，敢于质疑一些自己不懂的问题，证明这一过程。例如,在《大禹治水》的学习时,教师可以给学生足够的时间与空间,让他们就“大禹三过家门而不入”做出讨论,使课堂成为一堂讨论课,在活跃的氛围里每一位学生会主动地加入进去,去大胆地阐述出自己的看法。同时,也可以让学生置身于其中,假如自己是大禹,面对家门与人民会如何抉择。生态课堂正是在这样的环境下,才会将其作用发挥出来,使每一个学生积极主动地参与到阅读与讨论中,尊重课堂阅读的本质。
四、在阅读中渗透新鲜元素
(一)加入多媒体等现代教学科技
多媒体和网络在日常生活中的普及是当今教学发展的趋势。例如，在学习《琅琊山五壮士》课文时，学生很难仅凭阅读就能勾勒出心中的画面。通过多媒体与网络的结合，可以发现生态课堂的直观特征，将相关视频形象生动地展示给学生，给学生留下深刻的印象，产生更好的阅读效果。现代教学技术必将成为未来生态课堂建设的助推器之一，无论是在效果上还是在本质上，它都将影响小学语文阅读教学。因此，教育部门应充分发挥现代科技的作用，提高学生在阅读课上的效率。
(二)创建“游戏式”的阅读方式
在阅读教学中，教师经常面临的一个大问题就是如何让学生快乐地学习并解决这个问题。首先，学生的阅读态度要端正，要有阅读的欲望；其次，教师要以身作则，引导学生参与阅读；最后，教师要改变传统的教学方式，多鼓励、多表扬。例如，在学习《大自然的声音》的时候，学生们通过玩不同的动物来模仿它们的声音，提高他们在阅读和学习中的快乐程度。这样，教学效率将大大提高。
总之,小学语文阅读教学中的生态课堂建设是一项繁重而长期的任务，需要师生不断努力，完善每一个细节，将其融入现代教育。在学生阅读的道路上，教师为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在愉快的氛围中阅读，向德智体美劳全面发展。
参考文献
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