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思维发展心理学在物理学中的应用

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：李彬

[导读] 现代物理教学阶段，思维发展心理学的应用十分关键。如何在物理学中，有效将思维发展心理学应用与基础课程资源充分整合，既有利于学生掌握基础物理知识以及技能，又有利于帮助学生形成快速学懂、弄通及悟透相关知识点的能力，养成良好的学习习惯，这是此次研究的重点难点所在。基于此，此次研究深入认知在思维发展心理学在物理学中的应用现状，由此针对性提出可行性教学策略。

李彬济南燕山学校山东济南 250014
【摘要】现代物理教学阶段，思维发展心理学的应用十分关键。如何在物理学中，有效将思维发展心理学应用与基础课程资源充分整合，既有利于学生掌握基础物理知识以及技能，又有利于帮助学生形成快速学懂、弄通及悟透相关知识点的能力，养成良好的学习习惯，这是此次研究的重点难点所在。基于此，此次研究深入认知在思维发展心理学在物理学中的应用现状，由此针对性提出可行性教学策略。
【关键词】思维发展心理学；物理学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-075-02

        引言
        物理学教学案例中，思维发展心理学在物理学中的应用内容的可视化教学，全面推动思维发展心理学在物理学中的应用。此次研究基于物理学理论视角，对物理学教学案例中，思维发展心理学在物理学中的应用，全面推动物理思维培养开展深入研究，并且深入学懂物理教学中，物理思维培养的关键性。
        一、教学案例分析
        （一）教学基础
        新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本着“物理来源于生活，物理走向社会”这一主线展开。从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。通过实验探究的关系，注重学生亲历获取知识的过程，由此突破难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。
        （二）学生特点分析
        学生在初步学习了物理学的知识，对概念有一定的认知基础，且经过阶段性的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。所以，学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的能力。
        （三）教学目标
        1．知识与技能：①知道力的作用是相互的，知道物理学的概念；②理解掌握物理学概念，并能用它解释生活和科技中的有关问题；
        2．过程与方法①通过探究物理学概念，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提高发现问题的能力；②通过利用物理学概念分析物理生活现象，提高分析解决实际问题的能力；
        （四）教学策略及方法
        通过“课前自主学习→实例分析与讨论→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生为主体，以解决问题为中心的“自主学习、合作学习”。通过学生自主探究物理学概念，体会科学系统的探究方法。
        由此，采用现象分析、实验探究、讨论讲授法和演示法等相结合的教学方法，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。
        二、思维发展心理学在物理学中的应用现状分析
        整合现如今研究者对思维发展心理学在物理学中的应用物理思维培养来看，研究的层次重在理论，考虑实际对学生的学习可操作性不强。而且在物理学教学中，理论以及思维发展心理学应用结合的切入点不够，不能深入体会思维发展心理学在物理学中的应用优势。
        （一）单一化思维在物理学中的应用学习的约束性过强
        在物理学实际教学阶段，很多教师还是存在考什么就教什么的现象。完全参照考试大纲，包括近几年的高考试题，每个考点都会以怎样的手段出题，从而针对性尤其强的让学生不断多练同类题，达到进一步强化成绩的目的，而不是优先以学生的学习理解程度为参考。
        而且在物理学教学中，个别教师没有在刚上课阶段就告诉学生教学目标以及重难点，往往会使学生被动的跟随着教师课前设计好的问题，被教师牵着鼻子走。缺少了主动获取核心概念的过程，可见单一化思维在物理学中的应用学习的约束性过强。

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        （二）思维发展心理学在物理学中的应用，未从学生的实际教学出发
        在物理学教学中，有些物理学课堂教学依然是教师填鸭式讲、学生机械式学的模式。教师的讲是绝大多数同学获取核心概念的唯一途径，当然还是有一小部分学习自觉性强的同学，会结合网络、教科书、教辅资料深入开展自主学习。但归根结底来看，即便基于思维发展心理学应用出发，也未从学生的实际教学出发。
        对于很多同学来说，教师就是活的教材，能说话的教材，没有教师的讲授，学生就不知道该从哪里获取核心概念。在这样的教学模式下，学生的确可以拿到较高的分数，但却缺乏学习的自主性，学习能力也未得到培养。不符合思维发展心理学应用的要求。
        例如，由于物理学核心概念内容庞杂，所以有些教师拼命赶进度、无限要课、抓成绩。“兴趣是最好的教师”，但是在长期的被动学习实际状况下，部分学生就会逐渐降低学习兴趣，违背了思维发展心理学的初衷。所以，基于思维发展心理学的物理学课程教学的可视化教学很有必要。
        三、思维发展心理学在物理学中的应用建议
        （一）强化思维发展心理学在物理学中的应用意识
        在物理学课程教学中，教师应用了大量的可视化教学模式。可视化教学模式在物理学课堂中的优势，就是物理学课堂教学内容容量大，物理学课堂与多种媒体的结合很好地体现了现代高效课堂的特点。但缺点同样明显，那就是学生看的多，做的少，看的多互动的少。很容易使学生陷入听报告的状态，学生容易走神，也不容易激发学生的兴趣。
        而“希沃白板”等可视化教学模式的出现，刚好融合了PPT和原始黑板的优点，同时还能更好地与学生进行互动，及时地展现物理学课堂演示实验，及时地反馈学生的学习状况。可视化教学模式具有这样的优势如果能够大范围的推广对于提高物理学课堂效率有很大的意义，符合思维发展心理学的要求。
        （二）通过思维发展心理学在物理学中的应用，提高物理实验教学效率
        对于思维发展心理学在物理学中的应用优势，应当确立应用目标，摈弃以往教学瓶颈，取而代之的是，强调思维发展心理学在物理学中的应用优势，充分开发学生的创造潜能，应用指导全面、充分发展的个体。
        例如，在教学物理学概念时，教师结合思维发展心理学在物理学中的应用，可视化教学模式课件播放基础定律的实验；教师基于思维发展心理学的物理学课程教学课件再现模拟对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。
        （三）充分利用先进仪器设备辅助，有效控制教学节奏
        教师的工作就是为学生引导出他们巨大的潜能。在思维发展心理学在物理学中的应用，教师以学生需求来教授知识，这在一定程度上就能够提学生的集中注意力。因为思维发展心理学在物理学中的应用，可视化教学模式是能够开拓思维、锻炼逻辑思考能力，对学生的智力发育都能够起到很大的效用价值。
        而以学生的需求为主，明确物理教学资源的思维发展心理学应用开发中，对学生有一定的激励性，寻求适合的物理教学机制，融入可视化教学模式，这样能够在一定程度上，发掘出学生的物理学习天赋。
        例如，充分利用先进仪器设备辅助，通过可视化教学模式展示，在物理学课程教学中，将物理学的知识结构用图表手段展现出来，方便学生快速记忆、理解，同时也能够让学生更系统地深入学懂、弄通、吃透这些理论知识结构。可见，基于思维发展心理学应用，充分利用先进仪器设备辅助，可有效控制教学节奏，进一步强化教学效果。
        结语
        此次研究结合物理学教学案例分析，深入认知思维发展心理学在物理学中的应用现状。由此进一步研讨剖析以及探究了物理学教学可能存在的一些问题，并结合学生思维发展心理学应用的需求，来提出针对性、可行性、系统性的教学措施，切实激发其学生的物理学习潜能，提高物理学教学的效率和质量。
参考文献
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