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核心素养背景下的初中美术教学策略

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：王娅

[导读] 眼下初中生接受正规系统的美术理论知识和绘画技能训练主要是通过课堂教学实现的，因此作为课堂教学的实施者的教师应该顺应时代的发展和人们对素质教育越来越高的要求，改善课堂教学的策略，提高美术课堂教学质量和学生核心素养。

王娅重庆市云阳县红狮初级中学重庆 404511
【摘要】眼下初中生接受正规系统的美术理论知识和绘画技能训练主要是通过课堂教学实现的，因此作为课堂教学的实施者的教师应该顺应时代的发展和人们对素质教育越来越高的要求，改善课堂教学的策略，提高美术课堂教学质量和学生核心素养。
【关键词】初中美术；核心素养；现状；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-108-01

        对于美术教学而言，其核心素养主要体现在学生美术综合能力的表现上，其对学生的全方面培养以及艺术鉴赏能力提出了更多的要求。初中美术教师自然需要承担起教师的职责，根据所教学的内容，采用合理的方式，培养学生的核心素养，让学生因此能够获得更好的发展。
        一、初中美术教学的现状
        （一）美术教学过于艺术化，忽略体验
        俗话说，艺术来源于生活。在实际教学过程中，教师的教学内容并没有与学生的生活相联系，而且对于学生对生活与艺术相结合的引导也比较欠缺，因此，导致学生在学习的过程中只能将重心放在课本知识的学习上，严重忽视对生活中艺术的学习和体验，无法在生活中感受到美术课程所带来的魅力和乐趣，降低了教学效果。由于教师所采用的教学方式比较单一，教学内容比较古板，无法将美术知识与生活相联系，再加上初中阶段学生的个人观念和自主意识都比较强，无法集中学生的注意力，极大地降低了学生的学习兴趣，无法充分发挥学生的主观能动性，在很大程度上影响了美术教学发展。
        （二）美术老师的美术素养有待提高
        美术老师的专业素养不高，并且还有一些老师还在采用原始的教学方法，这些因素都导致了学生不能学习到自己有利于提升自身能力的美术知识，从而没有办法提升自身的创新能力和鉴赏能力。虽然新课改要求老师们对教学方式和教学观念进行创新，但是就实际情况来看，在美术课堂教学过程中，美术老师没有及时设计满足学生学习美术需求的教学活动。
        二、策略
        1.开展启发式创意预设
        片段教学要预设问题情境，有创意的预设问题情境才能吸引学生主动探究、解决问题。创意预设不应从教师的经验和设想入手，而要从学生的知识结构和认知习惯出发。教师要想从实际入手设计教学，就要了解学生对新旧知识的掌握情况，通过创设问题情境，帮助学生更好地掌握新知识和新内容。这样有利于激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性，让学生学有所成。例如，在《画“说”空间》一课中，为了让学生更直观地理解绘画空间是在二维平面上制造三维立体空间这一教学难点，教师结合“形与空间”教学重点开展创意片段教学预设，采用视觉游戏导入的方式，通过铅画纸上两根红线的视觉感受对比，让学生探究其视觉变化的原理。绘画空间的营造让两根一样长的红线产生了不一样的视觉感受，巧妙地展现了二维平面中三维立体空间的特点。从课程导入到重难点的突破，教师通过精炼的片段教学展现了美术课堂的视觉性和有效性。

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        2.转变传统教学方法，提高美术核心素养
        在初中美术课上教师的教学方法不够丰富，也许是教师自身不重视美术课程的教学，不愿意将时间和精力用在提高自身教学水平上，致使教师总是按照一种模式和套路进行教学活动：首先，从介绍美术作品的背景开始，然后欣赏美术作品，之后开始总结，缺乏学生独特的个人感受和认识，核心素养当然得不到提高。因此，教师要转变这样单一的教学方法，采用小组讨论，提高学生在课堂中的地位。通过小组合作讨论，让成员围绕主题展开交流讨论活动，各抒己见，也提高了每个人的责任感。
        3.渗透人文情感培养
        每一副艺术作品的背后都蕴藏着作者丰富的情感，教师利用作品背后蕴含的故事提升学生的情感体验，能够让学生核心素养得到发展。例如在学习“色彩的魅力”时，教师可以为学生展示具有色彩代表性的作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《单吉他的失明老人》这两幅作品在色彩运用上有很大的区别。因此，教师可以先为学生介绍作者绘画时的背景，让学生通过背后的故事，理解作者在色彩运用上的考虑。《单吉他的失明老人》毕加索是在充满纠结的情况下绘画出来的，他担心自己在艺术道路上一直走下去，会变得潦倒贫困，途中老人就是他自身心理的写照，但是却有对艺术充满执着与热爱，所以在绘画时运用大量蓝色来表达出自己的忧郁和孤苦。这样不仅加深了学生对色彩运用的理解，还让学生学会鉴赏作品深层的含义，提高了学生的鉴赏能力。
        4.运用故事教学，提高学习兴趣
        在初中美术课堂中运用故事教学，可以强化核心素养在初中美术课堂中的运用，并有效提高培养学生核心素养效率。将故事深入在教学内容中，有利于激发学生好奇心，从而激发学习兴趣，促进学生认真听课并集中注意力。只有学生对学习产生兴趣，才可以积极、主动地学习。因此，教师应选择具有趣味的故事，利用故事来提高学生学习兴趣，例如，教师可以利用某个童话故事，激发学生想象力，让学生主动发挥想象力并绘画出故事情境，并在学生绘画过程中加以指导。再利用故事教学过程中，教师需将故事趣味性与美术专业技能结合起来，有利于培养学生美术专业素养，并促进培养学生核心素养顺利开展。
        5.结合其他学科知识，提高学生核心素养
        所有的学科都不是单独存在的，他们都有内在的联系。我们以初三的美术教材为例子，其中涉及了有关我们国家的传统艺术。教育工作者在引导学生学习这些内容的时候可以把它们和语文知识结合在一起。从不同的角度不同的方位挖掘其中的素材，这样学生也能够对中华传统艺术有更深层次的了解。要想让学生更好地学习初三的美术知识，首先就要在全局的角度上挖掘不同学科和这门学科的联系点。以水墨画为例，可以和语文中的诗歌结合在一起。因为很多水墨画的主题都和山水田园有关。其中墨迹的浓淡变化也展现了其中的文化韵味，而语文中很多田园诗都和水墨画的意境有一定的相似之处。
        例如，我们所熟知的《归园田居》《山居秋暝》等等。我们可以把这些田园诗和水墨画结合在一起进行讲解，这样就能够表达出诗歌的情感，让学生对水墨画有更深层次的理解。在观赏水墨画的过程中，感受其中的主题。
        三、总结
        总而言之，在初中美术教学的开展中，教师应树立正确的教育观念，借助信息技术作为辅助手段，拓展课堂教学手段，充分调动学生学习美术的积极性。另外，教师应善于利用评价机制，激励学生不断努力，提高美术课堂实效性。
参考文献：
[1]刘迎波.初中美术核心素养的培养对策[J].东西南北，2019（20）：291.
[2]胡德波.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].新课程（中），2018（12）.