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巧用微课活化课堂——浅谈微课在初中信息技术课堂中的应用

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：张蝉君

[导读] 初中信息技术课堂教学设计质量直接影响教学设计整体性，本文从教学模式设计、课堂完整性两个角度对初中信息技术课堂教学现状进行分析。并从优化教师微课教学能力、调整微课教学模式、提高微课教学完整性，三个角度对优化微课教学质量的方法进行了分析，希望为关注这一话题的同仁提供参考。

张蝉君浙江省温州市实验中学府东分校 325000
【摘要】初中信息技术课堂教学设计质量直接影响教学设计整体性，本文从教学模式设计、课堂完整性两个角度对初中信息技术课堂教学现状进行分析。并从优化教师微课教学能力、调整微课教学模式、提高微课教学完整性，三个角度对优化微课教学质量的方法进行了分析，希望为关注这一话题的同仁提供参考。
【关键词】微课；初中；信息技术课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-107-01

        引言：随着信息技术的不断发展，课堂教学形式逐渐丰富，传统教学模式已经无法满足现阶段的教学需求，需要教师将信息技术融入到课堂中，为了进一步提高教学设计整体性，需要教师先总结整理现阶段教学中存在的不足，并有针对性地进行教学模式调整，将微课这一教学形式融入其中，构建良好的微课教学形式，保障初中信息技术教育工作能够有序进行。
        一、初中信息技术课堂教学现状
        （一）教学模式设计不合理
        初中信息技术课堂教学工作在开展时，存在教学模式设计不合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，良好的教学模式能够提高教学有效性，但部分教师对微课这一教学形式的应用能力不高，无法将微课这一教学模式合理地融入到课堂当中，在实际应用时无法发挥微课的实际意义，教学工作无法达到预期目标；第二，部分学校管理人员没有积极组织开展各类培训活动，受到传统教学模式的影响，教师对微课这一教学形式了解不足，甚至部分教师认为这一教学形式会扰乱课堂结构整体性，存在教学模式设计不合理的问题。
        （二）课堂完整性不高
        现阶段初中信息技术课堂教学时，存在课堂完整性不高的问题；第一，部分初中教师对信息技术课程的重视程度不高，没有按照学生的信息技术课程学习情况进行教学目标设计，实际进行教学设计时存在仅满足部分学生学习需求的现象，直接影响教学质量；第二，部分初中主课教师存在占用信息技术课程课时的问题，信息技术课程无法有序开展，信息技术课堂教学工作具有完整性不高的特点，对后续的信息技术课程教学设计质量有直接的影响。为了转变这一现状，提高微课的应用有效性，需要教师将微课这一教学形式与传统教学模式相结合，保障教学工作更加完整。

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        二、微课在初中信息技术课堂中的应用策略
        （一）优化教师微课教学能力
        微课在初中信息技术课堂中应用时，为了能够进一步提高教学设计整体质量，需要初中管理人员积极组织开展教师培训活动，引导教师积极学习微课这一教学形式，例如：聘请微课教学专家，为信息技术教师讲解教学设计方法，保障教师能够逐渐提高自身的综合教学能力，对后续的信息技术教学设计奠定良好的基础。但在培训过程中，为了避免教师出现重视程度不高的问题，培训专家可以先深入到信息技术课堂当中，总结整理信息技术课堂教学中的不足，之后有针对性地进行培训内容设计，保障这一培训工作具有完整性。另外，为了帮助教师对微课这一教学模式有更加深入的了解，可以定期组织教师进行微课设计，教师可以共同进行微课资料查找，并结合学生的信息技术课程学习情况进行微课设计，构建良好的信息技术课堂，保障这部分内容能够在信息技术课堂教学中合理应用，满足学生的实际学习需求。
        （二）调整微课教学模式
        为了能够在初中信息技术课堂中合理应用微课内容，需要教师进行微课教学模式调整。第一，受到传统教学模式的影响，大部分教师在通过微课这一教学模式进行信息技术课堂设计时，仅通过微课展示课程资料，这一微课教学模式存在完整性不高的问题，无法满足教学实际需求。为了转变这一现状，教师可以先了解学生的信息技术课程学习现状，之后结合学生的信息技术课程学习需求进行微课设计，保障微课这一教学形式进一步提高整体性，满足信息技术课程教学需求。第二，在调整微课教学形式时，为了提高调整的明确性，需要教师确定教学目标，从教学目标的角度出发进行微课教学内容设计，提高微课课程内容设计的连贯性，引导学生通过微课内容进行课前探究、课中思考、课后整理。
        （三）提高微课教学完整性
        微课在初中信息技术课堂中应用时，为了保障微课具有教学设计有效性，需要教师进一步提高微课教学设计的完整性，例如：在微课设计时，教师可以构建良好的课堂教学氛围，学生积极参与到课堂学习当中，但在这一过程中，教师需要从多角度出发进行教学设计，教师可以丰富课堂教学互动性，在与学生互动交流的过程中引导学生深入思考，并在课堂中给予学生一定的自主思考时间，构建良好的信息技术课堂教学氛围。另外，为了保障微课教学设计具有有效性，教师可以与学生沟通，了解不同学习情况学生的课程学习情况，对微课教学形式的意见，之后进行适当调整，保障这一微课教学形式能够满足学生的实际学习需求，为后续的信息技术课程教学设计奠定良好的基础。
        结束语：
        综上所述，在开展初中信息技术课程教学设计时，为了能够进一步提高教学整体质量，需要教师积极总结整理现阶段信息技术课程教学现状，分析影响教学质量的具体问题，之后结合学生的信息技术课程学习情况设计教学目标。但在应用微课这一教学形式时，教师需要从多角度出发，提高教学目标的明确性，引导学生积极思考，构建良好的信息技术课堂教学氛围，保障学生能够在课堂中积极学习，为后续的信息技术课程教学设计奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵向阳.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究[J].科技资讯,2020,18(25):23-25.
[2]李帛亚.基于微课的课内翻转课堂的探究与实践——以初中信息技术课程为例[J].软件导刊(教育技术),2019,18(05):25-26.