孙慧 山东德州陵城区第四中学 山东 德州 253500
【摘要】在初中语文教学中，加强群文阅读，培养学生的综合能力是语文教学的基本任务之一。通过群文阅读，学生可以提高自己的思想认识，有利于世界观、人生观和价值观的形成。加强语文阅读可以拓展学生的基础知识，开阔视野，提高阅读能力和写作能力。
【关键词】阅读能力；初中语文；群文阅读；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-103-01
学习语文需要大量的知识，这些知识需要不断积累才能提高。在初中语文教学中，安排学生有计划、有目的地进行群文阅读，有助于提高学生的综合基础知识。群文阅读可以巩固和拓展学生对词语和句子的基本知识，加深对这些基本知识的记忆，群文阅读也能培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作打下良好的基础。
一、利用群文阅读教学增加师生之间的交流
在核心素养背景下，教师在引导学生群文阅读时，应为学生营造阅读氛围，使学生积极参与群文阅读过程。教师在邀请学生进入群文阅读状态时，应与学生一起阅读，以增加师生之间的交流，让教师享受与学生一起阅读的乐趣，帮助学生把阅读作为一种爱好，养成热爱阅读的良好习惯，积极阅读各类文章，使他们在阅读中开阔视野。比如针对《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《诫子书》进行群文阅读过程中,教师为了进一步地让学生掌握文章内容,可以在阅读过程中让学生分组装扮文章中的人物,并且从中找出人物描写的特点,让学生可以通过对文章的阅读,找出人物呈现出来的状态,让他们从中找出人物的性格特点,和作者在写文章时对人物透露出来的感情。如在刻画“白求恩”同志性格特点时,学生可以抓住文章中白求恩不畏困难、不畏艰险、跨越国界,为我国医疗事业做出贡献的事迹,进而展示出白求恩同志敢于与困难作斗争、坚毅勇敢的人物形象。因此,学生在扮演白求恩同志时,可以穿上医生专用的白大褂,眼睛中蕴含着坚毅的目光,在走姿上应步履沉重,以便呈现出白求恩同志无私奉献、治病救人的精神。这三篇文章主要是对人物展开描写,教师可以尝试让学生对文章中的主题进行概括。与此同时,让学生以小组为单位对文章内容进行探究,总结出文章的情节,探究文章中人物的性格,并且进行交互之间的交流,通过不同的文章展现对人物的描写方法,让他们在群文阅读中更好地对人物进行刻画、更好地提升他们的核心素养。
二、利用群文阅读教学培养学生文化品格
在核心素养背景下的群文阅读教学过程中，为了进一步提高学生的文化素养，教师可以对名著进行群文阅读教学。教师每学期可以让学生阅读三本或三本以上的名著，并指导学生建立名著导读，指导学生阅读。在这个过程中，教师可以在课后为学生推荐不同类型的名著作为独立阅读资源，使他们能够独立阅读文章。比如《西游记》《伊索预言》《吕氏春秋》等,而对自主阅读内容可以推荐《水浒传》和《列子》等,才能够完成从必读到选读,从课堂到利用课余时间进行阅读,并且还要强调学生对必读书籍进行的相关指导,使他们可以充分利用课余时间,进行群文阅读,才能够在核心素养的背景下提升他们的文化品格。对学生进行名著的推荐过程中,可以利用小说形式的名著,教师可以充分利用群文阅读的方法,指导学生进行知识的积累。如《水浒传》属于我国一部比较经典的古典小说,教师在指导学生对其进行阅读过程中,可以利用白话文小说引导他们阅读,然后再寻找类似的白话文小说,从白话文的题材显示出来的特点、修辞方法、古代人物性格以及行文特点入手,设置出多种议题。比如先从文章中选出代表性比较强的人物,让学生阅读此处内容,并且品味文章中各个人物的性格特点、文化背景以及社会角度进行分析,从历史的角色描写出此时代中文章人物的脸谱化与行为化倾向,才能够更好地显现出文章中的精髓。从某一段文章到整本书的阅读,从一本书的阅读到群书的阅读,可以有效提高学生的深度,从而在核心素养背景下提高他们的文化品格。
三、针对性阅读能力组元阅读文本
教师要在阅读教学时有针对性阅读能力开展群文阅读活动,引导学生系统地针对不同题材进行阅读,还可以在教学后为他们推荐一些类似题材的文章,以此指导他们针对这个类型文章进行大量阅读,使他们可以在这个时间段内提高类似作品阅读的数量。在这个过程中不仅可以快速提高学生对这个类型文章的写作与表达能力,还可以加强他们对这个类型文章的进一步认知,以此提高学生的阅读过程中呈现出来的能力。比如在学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》将文章作者描绘出来的景色展现出来,让学生可以通过群文教学直观地看到文章中对不同季节的描写细节,如《春》这篇文章中使用大量的拟人与比喻写景的描写方法以及春季时细雨绵绵,都可以利用信息技术将这些景色还原。在写景时可以从描写物到人,从静态的景色到动态的景物,并且还可以由近景向远景展开细致的描写,尤其是“偷偷”“钻”和“嫩”以及“满是”这四个词语的运用,抓住春天的特点,勾勒出一幅春景图。在《济南的冬天》中教师为了更好地将济南这座城市冬天的美景呈现出来,同样也可以利用信息技术,在网络中寻找冬天美景的视频,如在阳光照射下大山展现出来的慈善景色,大雪过后大山呈现出来的秀气,在城内眺望城外时看到远山似画的美景,都可以在大屏幕上展现出来。而作者针对《雨的四季》进行的描写更加细致,作者不仅仅是针对一年四个季节中的雨进行描写,更是对四季中呈现出来的不同美景展开描写,教师利用信息技术将春季中雨的美与娇媚、夏季中雨呈现出来的热烈、秋季中雨的端庄以及冬季里雨的自然与平静都深入地刻画出来。教师对这些文章进行讲解时,只靠朗读很难将其意境表达出来,而信息技术的直观性则可以游刃有余地将其呈现给学生,让他们更好地理解文章中表达出来的美,让他们通过群文阅读更好地掌握写景抒情的写作方法,从而提升自身的写作能力。
结束语
需要指出的是群文组元的方式是多种多样的，教师需要围绕提升学生的语文核心素养进行，尤其是语文阅读能力，加强对学生学习方法的辅导，加强对学生的理想教育，加强群文阅读培养学生良好的阅读习惯，加强群文阅读提高学生的写作能力，能够让学生在大量的阅读当中，积累丰富的语文基础知识，综合提高学生的语文基础能力。
参考文献
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