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浅谈小学英语课堂中如何兼顾优等生和待优生

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：柳凤春

[导读] 教师面对的教学对象有非常明显的差异性的存在，因为学生会受到生活环境、认知水平、学习态度等多种因素的影响而导致学习的成果各有不同，所以在实际的教学中，教师应该着眼于全体学生的共同发展，这也是面向全体学生的基本教育理念的要求。怎样才能在课堂上兼顾优等生和待优生呢？本文以小学英语的练习课教学为例进行了研究，希望每一位教师都能让学生在具体的教学中实现共同成长。

柳凤春四川内江市东兴区田家镇中心学校
【摘要】教师面对的教学对象有非常明显的差异性的存在，因为学生会受到生活环境、认知水平、学习态度等多种因素的影响而导致学习的成果各有不同，所以在实际的教学中，教师应该着眼于全体学生的共同发展，这也是面向全体学生的基本教育理念的要求。怎样才能在课堂上兼顾优等生和待优生呢？本文以小学英语的练习课教学为例进行了研究，希望每一位教师都能让学生在具体的教学中实现共同成长。
【关键词】小学英语；教学兼顾；优等生；待优生；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-101-01

        有效的教学行为必须要保证学生能够从该行为的反馈过程中获取信息，这就是了解同学们是否已经达成学习目的的基本途径。所有的技能或知识的获取都需要在认识和实践中反复验证。因此，教师应该把握小学英语的实际教学效率，在课堂上要让每一位学生都能有所收获。新课的教学与练习课程教学还有所不同，不仅是教学内容的不同，教学形式也会略显差异。特别是练习课堂上，各位教师更是很难对优等生和待优生同时兼顾，这也是教师在未来教学中需要着重思考的问题。
        一、小学英语练习课程教学效率不高的主要原因
        随着新课改的大力推荐，小学英语的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。但事实上，我们对以往的教学的形式进行研究，有很多教师重点讨论的英语教学课程都是新课的传授，对于复习课程也有一定的设计，但是练习的课程就是比较随心所欲的。各位教师并没有对练习课程的重要性予以重视，只是为了完成任务而练习，所以常常会让同学们觉得课堂氛围是比较枯燥。练习课堂上表现得最明显的问题集中在以下几种现象中：教学的重点难点无法突出，教学的目的也不够明确；各位教师选择照本宣科的方法，没有及时的了解学生的具体掌握情况；教学并没有做出针对性的设计，往往是草草了事的；练习没有层次的划分，没有考虑到学生的基础学习情况和能力上的差异；练习的形式过于单一，同学们在课堂上无法集中精力，而且解题的效率也不高。
        基于以上的问题的存在特别是当前的英语学习中学生表现出来的能力差异是比较大时，同学们在练习课堂上会更容易拉开距离。优等生的英语学习往往是比较自觉主动的，在课堂上也能跟着教师的教学进度进行认真的学习；但待优生在课堂上往往是不够主动的，而且大部分的待优生的自律能力比较差，如果教师不督促学生学习，学生就很容易走神溜号。为了让练习课的效率有所提高，而且让学生能够在练习课堂上更好地发现自己的不足并且有针对性地进行课堂改进，我们一定要让学生在学习的过程中建立起信心，否则教学一定会形成一种恶性循环。为了更好地把握新课改的进度，提升教学的质量，让教学的过程能够更有时效性，让优等生和待优生都能在课堂上得到发展，并且有限的课堂时间能够做到优等生和待优生的兼顾都好。这是每一个教师都值得重点思考的问题。

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        二、在课堂上兼顾优等生和待优生的主要策略
        在正式开始教学之前，基本上大部分的教师都会对同学们的实际学习情况进行分析，这是进行教学目标以及教学策略调整的主要依据。但是在练习课之前却有很多教师都忽略了这个过程。同学们进行练习也主要是结合理论知识内容来完成的，同学们在课堂上会有怎样的表现，学习中是否遇到了哪些问题也都是教师在进行练习课程教学的重要目标。如果教学的目标不能与同学们的实际学习情况相适应，练习也会失去该有的针对性。在新课的教学当中，教师能否已经确定了同学们的学习目标？通过新课的教学哪些学生能够把知识完全的掌握？而又有哪些知识技能是没有掌握的呢？哪些知识是需要教师进一步指点和引导的呢？哪些内容是可以通过同学们自主交流而解决的呢？这些问题都是进行课堂设计所必要的，也只有掌握了这些基本的情况，才能更好地制定练习课程的教学目标。
        例如，在给同学们讲解了“The king’s new clothes”的新课知识内容后，我们需要组织同学们进行及时的针对性练习。这一部分知识内容主要是给同学们介绍了“一般过去时”的时态内容，如果同学们对这个时态的理解不是很到位，甚至无法对这一抽象的意义进行仔细的判断，那么练习课也应该随之而进行定位的变化：我们应该进行一般现在时和现在进行时、一般过去时的对比，让同学们能够更好地巩固自己学过的各种时态语态，而通过扎实的练习让同学们进行规则，动词的过去式的变化规律的练习和总结，也让同学们掌握动词的过去式的基本用法。而如果同学们对一般过去时的理解比较深刻，也能做到灵活的运用时，课堂的定位就应该是让同学们学会自主归纳动词的过去式的基本规律，并且给同学们进行更多拓展新的训练，让同学们能够熟练地掌握动词的三种时态下的正确用法。
        事实上，这两种课堂教学的情况就是待优生和优等生的基本表现。所以在制定了有效的教学目标之后，我们在进行练习题的设计时，也应该充分的考虑到练习的基础性、层次性和实践性。首先要帮助各位同学打好基础，让同学们能够掌握基本的英语学习技能，紧接着要在同学们有了一定基础的情况下进行相应的提高策略，不同层次的学生也都能通过刻苦的学习收获成就感，更有助于学生个人能力的循序渐进发展。
        教无定法，希望每一位教师都能尽可能地发现学生的错误和问题，也减少在练习当中出错的情况，有针对性地对同学们的基础进行补救和巩固，结合同学们的实际学习情况进行教学方法的设计和练习讲解形式的选择。
参考文献：
[1] 蒋政.英语课堂上“等等”学生[J].校园英语,2017:181.
[2] 周倩.如何提升小学英语教学水平[J].神州,2017(21):27-27.
[3] 刘涛,刘瑞成.关注英语课堂的性别不平等——中小学男生英语成绩劣势的归因及对策[J].中国基础教育,2009(3):59-62.