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培养“静”学生数学倾听能力的有效策略

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：刘文林

[导读] 针对学生数学课堂听课效果不理想的问题，笔者和年级组教师一起展开调研活动，通过调查分析发现，主要还是我们在数学课堂教学中没有让学生静下来集中注意力，更没有很好的培养起学生良好的倾听习惯。为此，笔者为孩子们研究了倾听策略，让每个孩子学会倾听，提高倾听能力。在平时教学活动中，笔者发现精心设计如猜谜语、做游戏、小竞赛等形式多样的教学活动，学生倾听效果较以往也有所提高。

刘文林浙江省龙游县小南海小学
【摘要】针对学生数学课堂听课效果不理想的问题，笔者和年级组教师一起展开调研活动，通过调查分析发现，主要还是我们在数学课堂教学中没有让学生静下来集中注意力，更没有很好的培养起学生良好的倾听习惯。为此，笔者为孩子们研究了倾听策略，让每个孩子学会倾听，提高倾听能力。在平时教学活动中，笔者发现精心设计如猜谜语、做游戏、小竞赛等形式多样的教学活动，学生倾听效果较以往也有所提高。
【关键词】倾听能力倾听习惯策略研究 “静”学生静能生慧 21天
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-100-02

        我们在平时的数学课堂教学活动中，不难看到这种现象： 1.学生在数学课堂上虽然“两只小手放平坐端正”，看似很认真倾听上课学习的样子，但是问他们对之前有什么看法时，他们会很惊慌失措甚至不知从何说起。2.学生会争先恐后的高举小手，如果请一学生发言，该生洋洋自得，然而其余学生会无心聆听，甚至出现因为自己没有发言机会而在嘀嘀咕咕感到惋惜、抱怨等，或迫不及待地与同学交流。3.还有小部分学生出现听耳不闻，似乎略有所思，其实是心不在焉、开小差。小学生听课的习惯不是一朝一夕就能形成的，尤其是我校是一所城郊的农村学校，很多家长外出打工，对于孩子倾听能力及习惯的培养不是很重视。故提出了培养“静”学生数学倾听能力策略的研究”。力求寻找出一条立足课堂教学，培养“静”学生倾听能力，提高“学”的有效性的新途径。
        然而让学生静下来注意力集中学会倾听的习惯养成和能力的提高，并不是一朝一夕就可以做到的，而是需要经过至少21天专门长期训练才能形成的。我们要结合小学生的生理、心理特点及数学课的教学特点，再通过采用一系列的方法和措施。
        一、明确“倾听”要求，让学生会“静听”
        1.师生制定“倾听规则”，共同约束
        制定制度共同遵守，“无规矩不成方圆”。倾听的要求一定要细化，教师和学生共同制定倾听制度和学生相互监督，营造良好的倾听氛围，让学生随时能静下来。在平时数学课堂中，教师要把学生静下来再学会倾听的习惯当作一项教学常规制度来约束。
        1.课堂、课后倾听时要注意力集中凝视说话者，但眼睛绝对不能长时间直视对方。
        2.课堂、课后和对方谈话时，应稍稍前倾一下对方。
        3.课堂、课后和对方交流你倾听对方说话的所有内容。
        4.课堂、课后都要专注对方所讲的话题，千万不能心不在焉。
        5.倾听时千万不要中途打断对方，让对方把话说完，师生都要做到。
        6.倾听时要配合对方的语气，适时的提出自己宝贵意见和想法。
        7.课堂、课后根据倾听情况掌握时机提出相关问题并交流。
        8.做好教师“榜样”以身作则，逐步引领学生倾听习惯
        在数学课堂教学中学生轮到发言的时侯，教师要用心认真倾听，起榜样示范引领作用。千万不能出现在孩子发言的时候，随意打断孩子的发言或想法，要懂得理解孩子的想法并适当性的表扬。特别是课堂上，学生在已有基础知识上的想法和成人的想法是不同的，不能用成人的思维去拔苗助长，我们要走进孩子的心灵，听听他们的想法，从孩子的角度去分析知识，让学生能静的下来有兴趣的去倾听内容，作为教师要做到既是学生的老师，也是孩子的朋友，相互融合，引领孩子共同成长。
        二、课堂数学设计“独具匠心”，激发起“静”学生倾听兴趣
        1.增强自身教学魅力，有效引导学生乐听
        在课堂教学中，教师提升自己的语言表达能力，诙谐、幽默、富有情趣的语言，能让学生听课如沐春风，学生就会静下来主动、注意力集中积极地去倾听，逐步养成认真倾听的好习惯。如有学生经常会在课后交流，我比较喜欢某某老师，因为他比较幽默等等，所以他的成绩和性格都比较好；也有学生课后交流说，我不怎么喜欢某某老师，因为太凶了，太板着脸等等，这样反而对学生不利。当一个学生如果不喜欢一个老师时就更难静下心来，更不会认真倾听了，所以教师个人魅力需要多下功夫，也要好好备好个人魅力课哦。
        2.教学问题精心设计，吸引学生倾听
        在数学课堂教学中，运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如在教学中设计猜谜语、做游戏、小竞赛等形式多样的活动，让孩子在活动中学习数学，学好数学，从而更有效的吸引学生产生倾听的兴趣。

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如学生比较吵闹的时候，你可以玩玩小游戏。师提出要求：老师说一个字的时候，你就拍一下手；老师说二个字的时候，你就拍二下手；老师说三个字的时候，你就拍三下手...此时学生就基本上能静下来了，再进入课堂教学。
        三、利用“暗示法”，提醒学生保持倾听状态
        在课堂教学时，教师发现学生没有办法集中注意力倾听教师的教学时，教师又不能中断教学活动，这时教师可以运用暗示法提醒学生静下来，注意集中学会倾听，逐步养成良好的倾听好习惯。我们可以利用手势提醒：但是前提条件是要有早期规定并训练，学生养成习惯。如向伸大拇指表示表扬等手势，教师可以用手掐在耳朵下垂处，代表静下来好好倾听。一般情况下，学生收到指令会有效执行，并立马进入状态。
        四、运用多种方式加强训练，逐步提高“静”学生倾听水平
        倾听的前提首先是让学生能静下来集中注意力，再学会仔细倾听。教师可以把它通过对学生进行多途径的训练，让学生静下来，从而不断提高与完善倾听能力。教师可从以下三个方法提高学生的倾听能力。
        1. 听算训练
        我们在平时结合数学的计算要求及听、口算能力，教师在每节课前三分钟进行适量的听算、口算练习，提高静学生的注意力和倾听能力。开始之前做好各项准备，再调整好让学生静下来的状况下开始训练。师讲一道题，学生立马回答或立马写好题目。并要进行适当性的表扬，同时对于没有认真倾听或反映迟钝的学生也要适当性评价并另加训练。听算训练贵在坚持，每天的训练不仅可以提高计算能力，更能有效提高学生的倾听能力。
        2. 复述训练
        当教师在讲解数学教学知识时，可让学生静静的转述、总结概括教师或学生的发言，最后倾听完别人发言的基础上进行联系性的语言加工，讲清自己的观点的方法，提高孩子的倾听能力。做到：
        1.课堂、课后和对方交流你倾听对方说话的所有内容。
        2.倾听时要配合对方的语气，适时的提出自己宝贵意见和想法。
        3.课堂、课后根据倾听情况掌握时机提出相关问题并交流。
        3.听辨训练
        在学习了一些概念性较强的、容易误解的数学知识点后，教师口述判断题，让学生听后判断，做有针对性的回答。如：两个半圆能组成一个圆，学生倾听完后立马判断，并说出判断理由，认真倾听并反应快的学生会有效正确判断并说出理由（缺少前提条件：两个相同的半圆）。通过听辨训练学生不仅可以反应出学生有没有在集中注意力倾听，也能提高孩子的思维反应能力。
        五、建立评价静学生机制，强化倾听静学生习惯
        1.多元评价，强化倾听习惯
        我们针对孩子数学课堂的倾听表现，教师进行适时性的给与表扬与评价。由于学生仿效意识比较强，因此教师表扬完一个孩子后，受益的可是一大片的孩子。孩子们的倾听习惯可以得到再次强化。
        1.课前准备：哪一小组最快静下来加五颗星。
        2.课堂中：根据倾听情况和回答交流等，对个人奖励，也可以以小组进行   表扬奖励，班级整体表现奖励等。
        3.课后：根据反馈情况进行奖励。
        2.开展“倾听之星”评比活动
        根据孩子们平时课堂中的倾听表现，制定“倾听之星”评比方案，评选出“倾听之星”激励孩子们对倾听习惯的可持续性发展。如：本节课的“倾听之星”，一天的“倾听之星”，一周的“倾听之星”，月“倾听之星”等形式，颁发奖状和学习用品等物资进行奖励，能有效提高孩子的兴趣和积极性。
        好习惯的养成最少需要21天，但稍不注意可能一天就会把之前的工作付之一炬。所以习惯的养成需要“静”心态和环境，让学生静下来有效学会倾听。静能生慧：静是一种心态。因为心静，所以淡泊。因为淡泊，所以宁静。因为宁静，所以致远。所以学生倾听应从保持安静的学习环境为前提，从安静开始，在逐步制定倾听制度，采用多种倾听方法的有效策略，还要有适当的评价体系。逐步培养静学生。最后教室安静了，同学们的精力就集中到学习上，开始主动学习，能让“静”学生更好的学会倾听。
参考文献
[1]农村小学三年级英语常态课堂倾听低效现象对策研究. 华中示范大学，2014
[2]在数学课堂教学中培养学生良好的倾听习惯.新教育时代杂志，2015（5期）
[3]在小学数学课堂中培养学生倾听能力的研究策略.教育实践与研究，2016（17）