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浅谈初中语文教学中的传统文化渗透研究

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：黄小平

[导读] 传统文化的继承与语文教学是密不可分的，在语文学科中，传统文化不仅以语文文本的形式呈现，其所蕴含的精神也贯穿于语文教学的整个过程之中，并借助课堂由书本、由教师传递给学生，让学生切实地在语文课程之中感受传统文化，学习先贤精神，了解华夏历史，感悟仁爱精神。在初中阶段，学生的身心发展到了一定的程度，其生活阅历较为丰富，思维能力发展迅速，能够较好的学习传统文化知识，传承民族文化。本文就初中语文教学中传统文化

黄小平四川遂宁东辰荣兴国际学校
【摘要】传统文化的继承与语文教学是密不可分的，在语文学科中，传统文化不仅以语文文本的形式呈现，其所蕴含的精神也贯穿于语文教学的整个过程之中，并借助课堂由书本、由教师传递给学生，让学生切实地在语文课程之中感受传统文化，学习先贤精神，了解华夏历史，感悟仁爱精神。在初中阶段，学生的身心发展到了一定的程度，其生活阅历较为丰富，思维能力发展迅速，能够较好的学习传统文化知识，传承民族文化。本文就初中语文教学中传统文化的渗透展开研究。
【关键词】初中语文；传统文化；渗透与交融
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-090-01

        传统文化的教学工作重心并不旨在让学生粗浅地了解传统的文化，而是要让学生在学习传统文化文学的过程中牢记中华民族的历史、传承中华民族精神、铭记中华民族使命、培养学生对传统文化的骄傲感与自豪感，树立学生的文化自信、文化自觉。让传统文化渗透进语文教学之中，能够培养学生对传统文化文学的热爱之情。
        一、初中语文教学渗透传统文化的意义
        从学生方面来说，现代社会是国际化的社会，学生借助互联网络受外国文化的影响较深，对我国的文化了解主要局限于《三字经》，《论语》等较为著名的文化著作，对我国传统文化的基本内涵和基本精神并不了解，再加上自近代以来的“崇外”风潮的影响，并且在埃里克森的阶段理论中，初中阶段是学生青春期自我同一性与角色混乱性相交织的阶段，是学生确立人生价值的关键时期，学生价值观、人生观和世界观基本上都在初中树立起来的，在初中语文教学中渗透进传统文化，让学生感受中华文化的博大精深与无限魅力，能让学生一生受益。
从语文教学的角度来说，初中语文教学与传统文化的相互结合与渗透能够有效地促进两者发展，语文教材的大部分内容是秉承着传统文化的精神与特质的，不少的语文课文包括古诗、文言文、寓言故事等内容都是传统文化的重要载体，彰显中华文化“文以载道”的特点，语文教学应该承担起发挥语文学科实施人文素质的作用，通过传统文学、传统文化来让学生在中华上下五千年的历史长河中游弋，感受民族文化的魅力。
        二、初中语文教学渗透传统文化存在的问题
        在传统语文教育教学中，语文教师开展传统文化教学只是仅限于文本本身的内容，并没有进一步地对传统文化进行深层次的钻研与探究，学生只是对承载着传统文化的课程浅层次地“读写议练”，没能真正地学到文本内部所包含的古人的情思与情怀，在教师粗浅的指导下也只能掌握传统文化的文字载体而没有把握传统文化的神韵。
        并且片面教育是语文教育的通病，在传统文化教育中，语文教师总是强调其“工具性”，而不重视其“人文性”，将语文教学两个相辅相成的属性割裂开来，让学生学习不完整的语文教学内容，把传统文化当成是语文教学的补充，看作是做题的一个得分点，没有让学生感受到我国文化的真正魅力，没有从思想上去了解传统文化的精髓，比如语文教师总是把古诗文课上成训练课，将古诗文的内容划分为多样的训练性知识，让学生学习枯燥古代汉语句式知识，记诵死板的古今异义词、通假字、熟字僻意等古文知识。

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诚然，学习这些知识都是学习传统文化所必备的，但是教师在教授的过程中也应该以情入手，先带领学生领略古文的意义，作者在当时写作的背景，所要表达的情思是什么？有着什么样的思想内涵，这些往往都是语文教师忽略的内容，但对处于价值观发展关键阶段的初中学生来说确实十分重要的。
        三、初中语文教学渗透传统文化的措施
        （一）、与学生的精神相联系
        在当前的社会中，外国文化与低俗文学正在侵占着学生的生活与思维，学生将更多精力投入在了各种网络信息的浏览上，习惯快速阅读的节奏让学生很难放下脚步来细心品味古诗文的人文内涵，这不利于培养学生良好的语文学习习惯，甚至阻碍着学生语文素养的发展，更有甚者认为中国传统文化无趣，转去学习西方国家的文化，这不仅仅是学习态度的问题，而是学生学习意识形态上的问题。
        传统文化是华夏文化的瑰宝，而古诗文是传统文化的重要表现形式，其不仅是传统文化的精华，还是中华民族精神文化的重要载体，其中丰富的人文内涵对学生的精神影响是深远的，比如部编本教材七年级下册的五单元课文《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”其中蕴含的磅礴壮阔的胸怀是初中学生所应该学习的且积极向这方面发展的，登高远望天下小的胸怀是传统文化精神层面上的内容之一；《核舟记》中包含着对古代匠人手艺的赞叹；《诗经》两首中包含着古人关于两性的婉转情思，学生通过学习古诗文感受古人所表达的思想情感以及其中蕴含的文化精神，陶冶自己的情操，树立正确的人生观、世界观和价值观。
        （二）、营造学习氛围
        根据《义务教育语文课程标准》，语文学科是一门实践性很强的学科，教师要注意引导学生在语文实践中去培养学生的实践能力，在实践中加深学生对知识的印象，提高学生的技能熟练程度。在初中阶段学生的教学实践紧张，要想加深语文教学与传统文化的融合就需要教师将课上教学与课下教学结合起来，利用课堂知识的传授与课下的教学实践来进行传统文化的传播，语文教师还应该注重环境对学生学习的影响，根据教学内容来布置教室的情景，创造相应的教学情境，激发学生的学习情趣，比如在教师的墙上张贴名人字画，每日在黑板侧面写上带有鼓励进取意味的古诗名作，开办以“传统文化”为主题的黑板报比赛，甚至可以申请开办“古文协会”，以社团的形式来宣传传统文化、文学，借此激发学生对学习传统文化兴趣，班与班之间还可以开办相应的班会活动，充分发挥集体的力量。在课堂上教师还可以灵活教学，比如开办班级诗词大赛、传统文化知识竞猜、古文交流会等活动。以活动促学习，让学生在活动中自觉地去了解传统文化、学习传统文化、热爱传统文化。
        结语：传统文化渗透进初中语文教学能够有效地促进学生思想情感与个人意志行为向好向前发展，将传统文化的传承从学生抓起，从学校抓起，切实地让学生感受传统文化的内涵与乐趣。
参考文献：
[1] 边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J]. 读与写(教育教学刊). 2018(10)
[2] 郭婧.浅谈传统文化在初中语文教学中的渗透策略[J]. 新课程(中). 2018(06)
[3] 张知琦.关于传统文化与初中语文教学的研究[J]. 新课程(中学). 2018(01)
[4] 周浩.浅议初中语文教学中传承传统文化的途径和方法[J]. 考试周刊. 2018(04).