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浅谈数学活动的小学数学计算教学策略理论

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：王小强

[导读] 在小学数学课程中，基于数学活动的数学计算教育将激发学生的学习兴趣，增加学生对计算过程的积极参与，并不断提高学生的计算准确性，提高学生的数学成绩。作为一名基础数学老师，要继续探索和研究日常教学，为学生的学习制定更加科学合理的教学方法，有效提高高水平学生的计算水平。

王小强宿州市第九小学 234000
【摘要】在小学数学课程中，基于数学活动的数学计算教育将激发学生的学习兴趣，增加学生对计算过程的积极参与，并不断提高学生的计算准确性，提高学生的数学成绩。作为一名基础数学老师，要继续探索和研究日常教学，为学生的学习制定更加科学合理的教学方法，有效提高高水平学生的计算水平。
【关键词】计算教学；教学情境；习惯.
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-127-01

        前言：为了培养学生的数学计算能力，帮助他们更准确，快速和灵活地掌握计算技能，传授数学活动的概念，以进一步提高学生的数学思维和反思能力，让学生体验活动中计算的乐趣，并产生活动中的计算方法和技能，创建有趣的数学问题情境，让学生体验数学计算的乐趣，学生可以在老师的指导下进行有意识的学习过程，提高学生对数学思维方法的认识，并提高他们的数学计算能力。
        一、构建生活化的数学计算课堂教学情境
        新课改工作中，规定老师为学生构建生活情境，并让学生在实际的情境中学习培训数学思想方法。因而，要老师利用教材内容中的內容，构建必需的生活情境，并将这一生活情境引进新课程教学全过程中，做为数学老师应当发掘身旁的一些有趣的事，从而激起学生的求知冲动。
        比如：在“小数乘法”的教学环节中，我就从学生的生活具体考虑，让学生去超市询问蔬菜水果的价钱，如：香蕉每千克7.6元，番茄每公斤3.9元等。随后我再让学生对于所买的数量来计算价格，如果我买了2.6斤苹果，我应该付的价钱计算是7.6×2.6还是7.6÷2×2.6？那样的设计方案让学生觉得到数学计算就在自身的身边，激励学生利用数学计算专业知识来处理具体生活中的难题，学生也可以在这个全过程中感受到学习数学的风采，也可以能够更好地培养学生融入生活的能力，从而合理提升了学生的计算能力。
        二、进行益智数学提升学生的计算能力
        小学学生的年纪较为小，这一环节决策了他们喜爱各种各样的手机游戏。因而，数学老师为了更好地提高学生的计算兴趣爱好，应当进行相对的游戏主题活动，让学生在游戏中提高本身的计算能力。在这个全过程中，可以真实保证趣味性，不但让学生在有气氛中学习有关的专业知识，也可以提高学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，从而合理提高中小学学生的计算能力。
        比如：我在叙述“小数的加减法”的全过程中，为了更好地完成寓教于乐，让学生在做游戏时，设计相对的游戏主题活动。我让学生们各自饰演肯德基的职工和消费者，汉堡包和炸薯条等食品类的价钱全是有小数的，让饰演消费者的同学们开展“点单”，并让“职工”承担计算价钱的任务，以后在让学生们开展角色互换，那样就可激发学生参加游戏的激情，也可以在游戏中慢慢提高学生的数学计算能力。在这个全过程中，尽管只是一个小游戏，却可以激发学生的争强好胜，谁都不愿意自身发生计算出错的状况，这就促使游戏过程越来越精彩纷呈，合理激起了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力。
        三、依靠难题提升学生的计算能力
        小学生数学教学环节中，依靠难题来构建教学活动也是一项非常值得推广的教学环节。

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在这个全过程中，小学生会处在较为有意思的情境之中，从而对数学课教学活动形成深厚的兴趣爱好，从而推动学生独立学习。在这个全过程中，数学老师应当融合课程内容和学生的学习实际情况来构建难题情景，这样学生便会形成对新知识学习的强烈欲望，从而提升学生的计算能力。
        比如：我在“数学好玩”的有关数学教学全过程中，让学生深层次理解数学的意义，我提出了如果你到银行去存钱，“如何储蓄的盈利最大？”“存两年期的存定期较为适合？”等难题，让学生放置难题情景之中，运用数学题目对学生的逻辑思维造成合理刺激性，这样就提升了学生的计算能力。另外，针对中小学来讲，让学生掌握一些简易的数学存款知识，可以融合学生的日常生活具体，更为提升了学生对有关知识的探索冲动，这就要学生积极开展探索，合理激起了学生积极探索数学课知识的冲动，也让学生在教学活动中感受到计算的快乐。
        四、塑造学生优良的数学课计算习惯
        小学生在做计算题时，通常会发生多种类型的错误，这主要是因为学生粗心大意导致的。因而，小学数学老师应当塑造学生的计算习惯，让学生在做计算题时不会再粗心大意，那样才可以提高学生计算的准确率，也对学生日后的学习培训工作中实际意义重大。因此，在平时的数学课教学全过程中，老师应当让学生培养先观查、再想像最终计算的习惯，可以让学生用心立意，对题型中的信息内容开展全方位地剖析，随后再明确较为精确的运算顺序，防止了计算全过程中很有可能发生的错误，提高学生计算的准确度，学生的计算能力也就得到合理地提高。
        比如：我为了更好地塑造学生的计算习惯，让学生开展“数学绘画”，在学习“轴对称和平移”的全过程中，我让学生们融合本身的日常生活来绘图，那样就合理地扩展了学生的思维逻辑，学生思维逻辑的提高，可以协助学生发觉数学思想方法的风采，提高数学课计算的兴趣爱好，从而提高学生的数学课计算能力。
        五、学生参加专业知识的转化成全过程，深层次了解算理对策
        老师根据对学生开展训练，使学生逐渐发觉算理，它是教师正确引导学生感受算理的全过程。让学生在了解了计算的基本上，形成计算的方式。老师在日常课堂教学时要协助学生扎扎实实地运用现有的专业知识理解算理。计算有一定的计算根据，每一步的计算都是有本质的大道理，这就是说白了的算理。
        例如：410 是由 1个百、1个十构成的，270 是由 2个百和 7个十构成的，因此先把 1 个十与 7 个十相加得 8个十，再把 4 个百与 2 个百相加得 6 个百，最终把 6 个百、8个十合拼得 680，这就是算理。当对学生那样训练多了，慢慢就会发觉一个规律性：个位数务必与个位数立即相加、十位数务必与十位数立即相加、百位数务必与百位数立即相加，这就是我们常说的“同样多位上的数才可以立即相加”，最终再把好多个得数合并，它是老师正确引导学生感受算理的过程。
        结束语：在小学阶段，数学是一门主要课程，数学教学对学生未来的学习和发展具有重要意义。在传统的基础数学课程中，数学老师通常会制定许多问题策略，这些策略无法帮助学生总结他们的计算方法，并使学生对学习数学学科失去兴趣。当前新课程改进过程的发展要求数学老师激发学生对计算的兴趣，并采取必要的步骤来实施必要的数学计算教学策略。
参考文献：
[1]杨在会.新课改下小学数学计算教学的探析[J].数学大世界（上旬刊），2018（4）.
[2]赵东梅.在小学数学教学中如何渗透数学思想[J].科学中国人，2017（11）.189-190.