李珂  陈春香  陈佳恬  赵王冰      南京师范大学泰州学院外国语学院  江苏泰州  225300
【摘要】本论文基于建构主义理论探讨思维导图在初中英语词汇教与学中的应用价值。建构主义学习观认为学习是学生自己主动建构知识的过程，而思维导图就是一种建构图式，教师在初中英语词汇教学中可以运用思维导图帮助学生构建各个词汇形式和意义之间的内在联系，学生也可以在教师的指导下运用词汇记忆的主要方法如词根词缀联系法、形似词汇比较法、自由联想法等，学习和掌握各种思维导图图式的绘制，从而促进英语词汇的有效学习，并提升自己的思维品质。
【关键词】思维导图，初中英语词汇，建构主义理论
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-119-02

        一、引言
        初中生对于背诵英文单词感到困难，需要优化方法。许多初中生记忆单词采取死记硬背的方法，一个字母一个字母的记忆，这种方法不但花费时间很长，而且多为瞬时记忆，难以长久把这个单词背诵下来，甚至可能出现中文意思混淆的情况。目前初中生记忆单词的方式，脱离语境，脱离文本，不能良好激发学生学习兴趣，掌握好单词学习与记忆的方法尤为重要。
        另一方面，教师对于英语词汇教学的方法也有待提高。目前许多初中教师对于词汇记忆并没有给学生一个良好的引导，大多只是提出背诵单词这一个要求，而没能够教导学生如何背诵记忆。这就让学生在背诵记忆单词时，感到无从下手。因此教师需要让学生知道怎么去学，突出他们的在学习中的主体地位，激发学生的主动性和创造性。本论文尝试基于建构主义理论探讨思维导图在初中英语词汇教与学中的具体应用。
        二、建构主义理论及其学习观
        建构主义理论是认知心理学派中的一个分支，它的一个重要概念是图式。建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。在英语学习的过程中，词汇学习的作用举足轻重，却让很多学生十分头疼。我们认为基于建构主义理论的词汇思维导图是一种可视化的思维图解方法，可以帮助学生快速有效的掌握词汇。
        建构主义认为，“就是学习者对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到深刻的理解。这种理解即所学内容的认知结构”（陈红，2007）。因此，教师应该引导学生从原有经验出发，建立新的经验体系。在教师讲解完新单词之后，他们应该在学习了新单词的基础上，联系之前已经学习过的单词，构建思维导图，从而形成新的知识体系。建立词汇思维导图的过程，是把主动权交给了学生，每个学生的接受能力，认知能力，思维方式以及对以往词汇的掌握是不一样的，让他们自己构建思维导图实际上是构成每个人特有的知识体系，更方便他们记忆和运用。建构主义认为，“知识结构并不是线性结构或者层次结构，而是围绕关键词建立起来的网络知识结构” （张超，肖倩，郭蕾吟， 2016）。建构主义理论构建词汇思维导图的过程就是利用一个单词为中心点，引出其他单词，从而构成网络知识结构。
        三、思维导图在初中英语词汇学习中的应用
        利用思维导图进行英语词汇学习可以改善学生学习效率低下的情况。具体来说，运用思维导图进行词汇记忆的方法有词根词缀联系法、形似词汇比较法、自由联想法等。词根词缀联系法，顾名思义，是通过词根和词缀来记忆单词，“是一种利用词根词缀意义与单词意义之间的联系并加以适当的联想来记忆单词的方法”（谌莉，2010）。它具有趣味性、规律性和普遍性，能够摆脱记忆盲点，易学易记，在短期内迅速提升词汇量。“词根是一个词的基本不变化的部分，是一个单词的核心”（谌莉， 2010）。