初中历史与社会道德与法治合科教学对策的初探--中国期刊网

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初中历史与社会道德与法治合科教学对策的初探

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陈映碧

[导读] 历史从来不是一门孤立的学科，它与思想政治、地理等各个科目都是紧密相连的，历史这门学科与其它科目是相互渗透、相互结合的。在初中历史教学中，教师必须有学科交叉意识，教师应该将其他科目渗透到初中历史教学中。笔者在总结前人初中政治教学经验的基础上，结合自身合科教学的实践，分析了初中合科教学存在的问题，并提出了初中历史与社会道德与法治合科教学的策略，希望本文能为初中历史教师的教学提供一定的参考。

陈映碧温州市绣山中学 325000
【摘要】历史从来不是一门孤立的学科，它与思想政治、地理等各个科目都是紧密相连的，历史这门学科与其它科目是相互渗透、相互结合的。在初中历史教学中，教师必须有学科交叉意识，教师应该将其他科目渗透到初中历史教学中。笔者在总结前人初中政治教学经验的基础上，结合自身合科教学的实践，分析了初中合科教学存在的问题，并提出了初中历史与社会道德与法治合科教学的策略，希望本文能为初中历史教师的教学提供一定的参考。
【关键词】初中历史；合科教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-118-01

        引言：历史是一门综合性很强的学科，它与各个科目都有这样或那样的联系，教师在教学中不能孤立的看问题，必须将历史教学与其他科目结合起来。历史反映了社会道德与法治发展的历程，教师在教学中尤其应该将社会道德与法治融入到历史教学之中，通过合科教学的方法，提升历史课堂教学质量，帮助学生更好理解历史知识，通过多学科交叉的方法提升学生的知识水平。
        一、初中合科教学存在的问题
        1.综合教学运用较少
        许多教师在教学过程中未注意到历史学科交叉性很强的特征，在教学中运用孤立的方法问看问题，将历史与其他学科分离开来，这种孤立的教学方法会产生很大的局限性。学生在思考问题时不能发散思考，而局限于一方面，这种方法不利于培养学生的历史思维和历史素养，甚至让学生感到历史课堂无聊、枯燥，不愿意主动学习历史知识。
        2.未运用现代技术辅助教学
        随着科技的发展，在当前的教学中教师也应该利用现代信息技术辅助教学，但许多教师在上历史课时，认为历史知识只需要勾画重点、让学生背诵重点，而未通过多媒体技术等帮助学生理解历史知识，未帮助学生记忆历史知识，许多教师在教学中沿用传统的教学方法，在黑板上板书，然后让学生跟着教师的思路勾画书本上的知识点，在课后让学生背诵重点的教学方法必然不能跟上时代发展潮流，也不能体现历史这门学科的时代性和综合性。
        二、初中历史与社会道德与法治合科教学的策略
        1.对学生进行爱国主义教育
        在历史课堂上，教师除了要讲必须让学生背诵的历史知识点，还应该自觉地深入爱国主义教育，将历史知识与社会道德与法治进行合科教学。

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比如，教师在讲“先民的智慧”时，除了要让学生了解到都江堰工程的伟大，让学生体会到编钟的美妙绝伦，还应该让学生学习我国先秦时期劳动人民的勤劳勇敢和不为艰险的精神，要让学生学会敢于挑战困难的精神，从而意识到我国文明源远流长，加深对我国传统美德的认识，自发养成民族自尊心和自信心，通过学习都江堰水利工程的构造和修建让学生对祖国产生自豪感。又比如，当教师在讲“造纸术的发明改进”时，要让学生明白四大发明的价值与意义，让学生认识到我国丰富的物质文明，从而在心里自发地对祖国物质文明和精神文明形成认同感。
        2.学习历史人物的优秀品质
        优秀榜样的力量是无穷无尽的，我国先进的历史功绩将影响到后人。教师在上课时，也应该让学生学习优秀历史人物的优良品质。比如，教师在讲“思想的活跃与百家争鸣”这里时，就可以让学生了解孔子、孟子、老子等思想家的伟大之处，并且让学生通过这些思想家的思想，确立积极进取的人生态度，形成表达思想、尊重他人的个人素质。此外，教师还应该让学生学习历史英雄模范人物，让学生在学习这些人物的事迹时养成正确的三观。在教学中，教师必须基于马列主义和中国特色社会主义理论进行指导，让学生养成高尚的情操与品德，让学生学会遵纪守法，勤奋学习。
        3.把人文教育渗透到历史教学中
        教师在教学中应该注重将知识传授与思想政治教育相结合，必须将人文教育融入到教学的各个环节。比如，教师在讲“盛世危机”这里时，就应该让学生明白“康乾盛世”之后闭关锁国的政策导致了我国面临各种各样的危机。教师还可以对课后内容进行延伸，让学生思考“在唐朝和清朝实行了怎样的对外政策？谈论各自产生了什么样的影响？并结合当今国家一带一路政策、改革开放政策，谈谈以前对外政策的启示。”此外，教师在设计课后作业时，也不能仅仅让学生做知识点填空题或选择题。比如，教师在《讲祖国统一大业的推进》后，就可以围绕作业的主题布置探究题，让学生结合已有的知识，谈一谈海峡两岸的统一是否能够实现，并说出自己的理由。
        4.在历史教学中融入思政基本原理
        教师在教学中应该注意到政史的相互联系性，在上课中应该运用政治学中的辩证唯物主义和历史唯物主义进行教学。比如，教师让学生分析早期资产阶级革命爆发的原因时就应该让学生仔细探究。革命的爆发，正是由于封建王朝专制制度严重阻碍了我国资本主义及新的生产力的发展，资本主义的发展也体现了生产关系对生产力的反作用。由此，教师可以带领学生得出总结：新生事物的成长并非一帆风顺的，但是新事物必定会战胜旧事物。通过历史事实和政治理论相结合的方式，发散学生的历史思维和提高学生的政治素养。
        结语：随着素质教育不断向前发展，初中历史教师在探究教学策略时也应该不断努力。教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生学习历史人物的优秀品质，将人文教育融入到历史教学中，在历史教学中融入思政基本原理等，帮助学生发散思维、拓宽视野，从而提升学生的历史素养和知识水平。
参考文献：
[1]张鹏琳.浅议初中历史课堂的生成[J].课程教育研究,2012(31):88.
[2]王海军. 初中历史教学中的政治学科渗透研究[D].南京师范大学,2011.