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小学语文教学中思维导图的运用

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：李青容

[导读] 思维导图是一种新的教学模式，也是一种思维的锻炼方式。小学语文教学中运用思维导图，不仅可以有效提高学生的学习能力，还可以激发学生的创新思维与想象能力。而语文教学中对思维导图的实践运用，可以让学生更快更好地掌握课堂中所传递的知识，并帮助学生的建立完整的知识体系，有效提高课堂教学效率。

李青容温州市瓯海区仙岩第一小学
【摘要】思维导图是一种新的教学模式，也是一种思维的锻炼方式。小学语文教学中运用思维导图，不仅可以有效提高学生的学习能力，还可以激发学生的创新思维与想象能力。而语文教学中对思维导图的实践运用，可以让学生更快更好地掌握课堂中所传递的知识，并帮助学生的建立完整的知识体系，有效提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文；教学；思维导图；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-116-01

        在传统的语文课堂教学中，教师只是注重对知识的讲授，采用“满堂灌”的教学方式，不重视对学生思维能力的培养，学生在学习的过程中很难将知识有效结合在一起，语文学习难以取得较好效果，教师可以在教学中运用思维导图的方式，使整个课堂教学可以更加系统、科学，加强对学生语文综合学习能力的培养。
        一、思维导图的作用
        通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的归纳概括能力。帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，提高教学效率和质量。语文学习涉及了广泛的知识面，思维导图能够把学生脑中的发散性思维转化为图形、文字、图画，这符合语文学习的需求，时间久了，学生能够联系到一个知识点上，有一个中心点，向外散发出多个分支点，在整合起来就是学生的知识，小学语文本身知识比较杂，可以利用这些文字、符号让学生很快记住知识点，从而减轻学生负担。
        二、小学语文教学中思维导图的运用策略
        （一）在识字教学中运用思维导图
        小学阶段识字量较大，长期以来老师的教学方法简单枯燥，一般都是按照传统方法从生字的偏旁入手，逐一地分析拆解。在学习生字的教学环节，教师习惯用于让学生反复抄写，学生反复机械式抄写，知识进行简单单调的记忆，长此以往会使学生产生讨厌的情绪，严重地影响了学习积极性的发货，对于生僻字的记忆能力还是很困难。在教学中运用思维导图的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加强学生的记忆能力以及让学生能够主动学习，有效的达到巩固记忆的目的。小学低年级阶段，利用思维导图提示作用来识字在教学过程中充满乐趣。例如字谜游戏可以融入思维导图，提高学生思维能力。在学习“泪”字的时候，老师可以运用思维导图提示：与眼睛有关、与水有关、伤心的时候就会跑出来等等。除此之外，在进行复习的时候，会遇到一些同音字或者形近字，教师同样可以运用思维导图的方式来帮助学生辨别和加深记忆能力。
        （二）在阅读教学中运用思维导图
        在小学语文教学过程中，阅读是提升语文水平的重要途径和手段，因此，语文教师要充分重视阅读的重要性，培养小学生良好的阅读习惯，教授小学生科学的阅读方法和技巧，帮助小学生降低阅读的难度，促使阅读的数量和质量得到全面提高。

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在具体的教学时，传统的语文阅读教学，多是以教师主要讲授、学生被动倾听为主要教学模式，这种形式单一、枯燥，也不符合学生的主体地位要求。针对这一情况，教师要改变教学模式，提升阅读教学的趣味性和多元性，充分利用思维导图来辅助阅读教学，使学生可以良好的运用思维导图来进行阅读学习，将阅读文本的主题、主线等清晰的列出来，然后通过文字与图形相结合的方法，绘制出思维导图，帮助学生进一步理解课文的内容和结构，帮助学生强化记忆、理清思路，使语文阅读学习水平得到提高。
        （三）在写作教学中运用思维导图
        写作教学是语文教学的难点，很多小学生都无法掌握写作的方法，而合理运用思维导图则可以在一定程度上帮助学生学会写作。首先，教师应在教学过程中确定写作的主题，进而引导学生绘制思维导图。在“假期中最难忘的一件事”的习作教学中，教师应该对学生进行引导，让他们明白，写作的过程既要有事实为依托，同时也要有一定的想象内容。其次，在确定主题内容后，教师就可以让学生进行想象，如对小学生来说，假期中最难忘的一件事，大多数都是玩到了好玩的，吃到了好吃的，教师就可以引导学生围绕“玩得高兴”“吃得开心”等主题进行想象，之后为学生的选材提供素材内容。在确定主题后，教师就可以指导学生对导图进行完善，对框架进行建构。首先，教师应该通过取舍材料对思维导图进行完善。其次，应该为学生介绍思维导图，并让学生以完善的思维对重点内容进行掌握，在此基础上可让学生尝试进行写作。教师应指导学生对思维导图进行创新，进而指导其具体的写作方式。例如，部分学生会尝试对人物心理层面进行描写，通过具体化的方式表达自身的感受，针对这种情况教师就应该对其进行引导，让学生在思维导图的支持下将写作思维流畅化，如教师可以通过思维导图上的关键词促进学生思考。另外，思维导图能够为学生的写作提供丰富的素材，并让学生的具体写作过程紧紧围绕主题展开，使主题内容的呈现体现出层次性的特征。在思维导图的帮助下，学生的写作既能够具备鲜明的层次性，又能保证内容的深度。
        （四）在复习中运用思维导图
        在小学语文的复习阶段，在教学过程中开展思维导图教学能够使复习事半功倍。在复习中，教师引导学生用关键词语绘画思维导图，并将知识点分解成小的知识点详细解说，提纲挈领地总结单元或教材的脉络，加强巩固和理解，细化并完善思维导图。根据思维导图背诵课文或者重点篇幅，加快学生的背诵速度，使复习达到理想的教学效果。在综合复习中，教师应指导学生将整个学期的学习按照字、词、句、段、篇、文等一级分支来复习，再将一级分支逐步分解成二、三级分支，查缺补漏，让学生时刻监督自己的学习过程，使复习变得有目的性和针对性。
        结语：
        总而言之，在今后的教学中，需要教师深入思维导图的研究，掌握科学的运用策略，根据不同的教学内容选择不同的运用方式，从而让所以导图更好地服务于小学语文教学，全面培养学生的语文思维与综合能力。
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