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教育叙事：计划赶不上变化

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：韦秀玉

[导读]

韦秀玉广西南宁市马山县白山镇城北小学 530600
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-114-01

        磨课的过程是艰辛的，但结果却是幸福的。譬如我就是很享受这个过程，收获幸福。2019年12月初，我接受了马山县李春明特级教师工作室送精品课下乡到金钗镇龙印小学开展教育帮扶活动。从接受任务到送教下乡仅有10天时间，可是就在这10天里，我和团队老师们磨完五年级年级4个班的《四季之美》这一课，每一节课都有每一节的突破，每一次磨课都有每一次的深刻体会，希望争取在最后送教的时候将最好的姿态展现在听课评课的老师们面前。
        伴随着丝丝凉意，我终于盼来了送教的那一天。和村小的孩子在一起，总感到朴实而纯真。但心中的忧虑还是时刻提醒自己，最好能按照自己的教学预设顺利完成这一节课。在学生初读课文后，我紧抓四季的特点，想着采取以读代讲的教学方法，腾出足够的时间让学生通过默读、自读、品读等多种形式的朗读，使学生在读中理解文章内容，在读中感悟文章的中心。因为，在我们城北小学就是按照这个思路去上的。
        我知道，村小的孩子想要达到品读甚至是美读，那是难于上青天的，他们一贯都是带着本地严重方言口音地唱读。为此，在我们城北小学磨课的时候，在品读课文时我特意请平时不敢举手回答问题的同学朗读课文关键语句。我紧扣《四季之美》第一段中的句子“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着紫红紫红的彩云”中三个动词“泛、染、飘”进行点拨，通过句式的比较，问学生这三个动词能不能变换位置，引导学生品词析句，再通过朗读时强调重读三个动词“泛、染、飘”，感受天空变幻的动态之美，抓住出“鱼肚色”“微微的红晕”“紫红紫红”等表示颜色的词语，重读轻诵的范读处理，让学生感受到天空颜色的变化，体味作者用词的生动形象。在我范读一次这个句子之后，不善于朗读的学生也可以像模像样的读出了天空变化的动态之美的感觉，磨课教学收到了良好的效果。
        教学预设是美好的设想，是蔚蓝的天空中飘来的洁白而美丽的云朵，是那么美丽。然而，一片被称为“教学生成”的乌云就这样悄无声息地溜上你的蓝天，天空顿时灰蒙蒙一片。
        果不其然，担心的事情就是这样朝着我害怕的轨迹大刀阔斧地劈过来了。

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开课不久，我引导学生来到了品读第一自然段的关键语句，按部就班的开展了教学环节各个步骤，当我耐着性子进行第二次范读时，龙印小学的一个最有胆量的男生还是没能跟着我的范读，读出我想要的效果，拖音严重，一点变化都没有，哪谈得上什么有感情地朗读课文，更谈不上以读促感、以读促悟。可以说，他们从句子当中得到的体会，绝对不是通过朗读得来的。可以预想得到，接下来的其他段落的品读，他们肯定也是原来怎样读就是怎样读，绝对没有什么变化。不，有变化！应该是会变得没法用耳朵去听的更糟糕的读。我都没敢继续往更坏的地方做预想，果断的以礼貌的语气让站起来跟着我的范读学习了两遍朗读的那位男生坐下了，他坐下后，我带着尴尬的微笑鼓励他：“老师相信你，只要坚持不懈地练习，你一定会读得更好的。”接下来的环节中，只要是遇到朗读的句子，不管是齐读还是分男女生读，小组读还是个别读，我都是读过一遍就行。我要完成我们工作坊的教学理念“以读代讲、以读悟文、以读悟情、以读促写、书声琅琅、读读写写”，没有朗读不行的，至少得有朗读声吧。带着这个最低档次的学习要求，配上我的声情并茂的讲述、美轮美奂的课件画面、赏心悦目的音频视频，我在学生和听课老师们的掌声中结束了本节课的教学。
        后来的评课中，听课老师们个个都是赞赏有加。只有跟我们一起送教的领队李春明老师半开玩笑的说：“韦老师这节课，真的如在座的各位老师所评价的那样完美无缺吗？”他顿了一下，意味深长地冲我笑了一下，脸色骤然晴转阴，我知道接着下来肯定就是批评了吧？我接过话来，先进行这节课的教学反思，在反思中，我大概地讲了本节课的教学思路，以及教学目标，教学重难点的设置依据，然后将反思重点放在了朗读这一教法上，我如实说出了自己的担忧，将磨课中的预设和盘托出，如果学生在我的第二次示范还是没能读好，我只能选择当聋子。今天的课堂生成我没有能灵活机智的处理，是害怕因为朗读指导过多最后还不见效果，造成其他环节的跟不上进度，完不成教学任务，影响教学效果。计划赶不上变化嘛，课堂教学总是一门带有遗憾的不完美的艺术，这是我给自己的找的理由。
        正如我所料，李老师先肯定了我的预设，赞同我的计划赶不上变化的观点，然后才语重心长地娓娓道出，上过了大台面的老师还是有怕马失前蹄的心理，肯定会避开荆棘丛生的道路而选择失误少的康庄大道。村小的学生，难改唱读的毛病，教了一两遍就撒手不教了，这是对学生的不负责任，也是一位语文老师专业素养不够高的体现。我谦虚地请教他，如果是他遇到今天这样的情况，会怎样处理？李老师指了指自己的脸颊，不要太在乎脸面，不丢脸哪会成长？他说不要太在乎教条的东西，教学目标达不成，教学任务完不成，教学进度暂时跟不上，真不是要命的事情。要命的是遇到困难，你不解决，以后学生也会学着你遇到问题就逃避，不敢直面问题。这是一个很严重的问题。李老师要求我们平时教学既不能脱离学生实际，又要为解决教学中的实际问题进行深入研究。真是一语点醒梦中人！
        我的担忧完全就是多余的，公开课呈现出来的效果不佳，课上得不出彩又怎样？让你出彩的应该是当计划赶不上变化时，你的处理是否让学生感受到学习的精神，获得一种学习的精神也是他们的收获。一课一得，不一定非得是收获一个知识点，哪怕收获一种方法，一种精神，不也是能影响学生一辈子吗？