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小学高年级数学教学中思维导图应用策略浅议陶子红

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陶子红

[导读] 小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，因此这一阶段的学习能够为学生的后续学习奠定基础，数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，促进学生逻辑思考和直观记忆的平衡发展，从而显著提高小学数学的教学效率。基于此，

陶子红广西百色市西林县民族实验小学 533500
【摘要】小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，因此这一阶段的学习能够为学生的后续学习奠定基础，数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，促进学生逻辑思考和直观记忆的平衡发展，从而显著提高小学数学的教学效率。基于此，本文章对小学高年级数学教学中思维导图应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高年级；思维导图；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-113-01

        引言
        《小学数学新课程标准》中明确指出数学教师在开展课堂教学时应以教材为依托，积极转变教学观念，优化教学模式，建立多元化教学场景，除了讲授教学大纲中要求学生掌握的知识点，还应重视培养和发展学生的数学学科素养，全面提升学生应用数学知识的能力。作为模块化思维工具，思维导图实际上是一种网络构图方法，将思维导图应用于小学数学教学中，在提高数学课堂教学效率和质量中发挥着积极的作用。
        一、思维导图
        思维导图，是20世纪60年代英国人托尼·巴赞提出的一种记笔记的方式，主要通过核心主题、分级主题、关键词、连接线、图标、颜色等关键要素，将不同的信息集中在一起，便于学生理解与记忆知识点。这个梳理思维的过程，逼真地模拟了人脑神经元的活动方式，充分利用了“人左脑负责逻辑、线性、列表，右脑负责情感、色彩、想象”的基本功能，强调由中心向外围辐射、注重信息逻辑的思维特点，使学生在学习过程中形成左右脑同步思维的网格状知识体系。
        二、小学高年级数学教学中思维导图应用策略
        （一）利用思维导图激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师。在小学数学教学活动中，最重要的是要激发学生的学习兴趣，从而使学生产生积极的学习态度，传统的数学教学方法比较单一枯燥，尤其是对于一些逻辑性较强的知识学生很难提起兴趣，因此，教师可以利用思维导图将数学知识以图形的方式展现出来，不仅能够吸引学生的注意力，学生理解起来也更加容易。除此之外，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，让学生在写写画画中获得知识，而且学生在制作思维导图的过程中也需要将教师所讲过的知识复习一遍，从而有效提升学生的思维能力，提高数学教学的质量和效率。

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        例如:在学习《长方体和正方体》时，这堂课的主要内容是认识长方体和正方体的基本特征，但由于长方体和正方体两者之间既有联系又有区别，学生在学习这些知识时，往往有些“丈二和尚摸不着头脑”，对长方体和正方体的特征有时会混为一谈，对他们的区别和联系更是搞不清楚，这就为后面的学习造成了困难和障碍。此时，老师可以将“长方体和正方体”相关的知识点通过“思维导图”模式呈现，通过图文并茂的思维导图，学生对当堂所学知识有了明确的认知，提高了学习效率，也提高了学生学习数学的兴趣，实现了学习内容的由浅入深、由易而难，使学生的学习层层递进，从而使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，有效杜绝了学生“吃夹生饭”或“囫囵吞枣”现象的发生。
        （二）思维导图在概念知识教学中的应用
        概念是数学学习的基础。学生只有理解概念，才能正确运用知识。但对小学生而言，数学概念过于抽象，且小学数学概念较多，学生在理解概念时会遇到很多困难。在传统教学模式中，教师往往只是简单讲解概念知识，随后让学生进行计算实践，希望学生通过练习掌握概念知识。这种方式对于学习能力较强、具备一定数学思维的学生而言，他们可以取得很好的学习效果。但对于学习能力较弱的学生而言，他们难以理解概念，也自然无法将其灵活运用在实际解题中，导致解题效率和正确率大打折扣。这也会导致学生出现两极分化的情况，如学习能力较弱的学生很容易放弃对数学知识的学习。学生只有理解数学概念，并掌握其精髓，才能在今后的学习中得心应手，获得能力上的突破。思维导图不仅能帮助学生记忆和理解概念，还能让学生更好地分清相似概念，加深学生对概念的理解。
        （三）应用思维导图提高学生综合解题能力
        数学学习以学生对所学知识的综合应用为最终目标。而在小学数学的学习过程中，我们除了关注学生对知识点的掌握情况，更应该注重学生对所学数学知识的综合运用能力。这就要求广大的数学教师在数学教学的过程中，不能仅关注学生对数学知识的学习，更应该培养学生解决数学实践问题的技巧和能力。而合理科学地应用思维导图，可以逐渐地培养学生分析问题和解决问题的能力，可以让学生在掌握基础知识的同时，能更好应用所学知识解决实际问题，可以帮助学生理清解题思路，提升分析解答问题能力，最终达到正确解题。
        结束语
        思维导图在小学高年级数学教学中发挥着非常重要的作用。因此，教师要充分认识到思维导图的教学价值，在教学过程中合理利用思维导图，将其与教学内容及学生的学习情况相结合，帮助学生更好地理解概念知识、掌握重难点内容，通过构建知识体系来提升学习效率，让学生在思维导图的引领下发现数学学习的乐趣，从而激发学生的积极主动性，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
[1]徐建干.思维导图在小学高年级数学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2019,4(23):85-86.
[2]曹鑫.思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].课程教育研究,2019(34):163.
[3]朱素卿.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].考试周刊,2019(67):107.