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初中化学有效教学策略的实践探究

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：祝国刚

[导读] 初中化学一直备受到学校、教师、学生的关注，将实验带入到课堂教学当中，改革课堂教学的方式。初中化学教师需要掌握到教材的基本内容，了解到建构主义、人文主义的基本理论，在发现了学生、教师、设备方面存在的问题，明确问题存在的根本原因，提出一系列改进意见，创建出问题化、生活化、实验性等教学策略，做好备课教学内容，合理设计课堂安排，以增加学生对化学文化知识的接受与理解，强化学生的学习能力。

祝国刚四川省甘孜州乡城县中学
【摘要】初中化学一直备受到学校、教师、学生的关注，将实验带入到课堂教学当中，改革课堂教学的方式。初中化学教师需要掌握到教材的基本内容，了解到建构主义、人文主义的基本理论，在发现了学生、教师、设备方面存在的问题，明确问题存在的根本原因，提出一系列改进意见，创建出问题化、生活化、实验性等教学策略，做好备课教学内容，合理设计课堂安排，以增加学生对化学文化知识的接受与理解，强化学生的学习能力。
【关键词】初中化学;有效性;教学策略;实践探究方案
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-109-02

        化学与我们的生活息息相关，反映出了我们日常生活当中的众多现象，其中包括的有趣内容，构建出趣味化的化学课堂环境。近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性，将有效课堂构建提到工作日程上来，引进问题化、生活化、游戏化的教学形式，引用了新的教学思想理念，给予学生更多自主动手实践的时间与空间，让学生自主研究教材上展现出的化学知识现象，主动投入到实验研究当中，运用实验验证理论知识，真正掌握到化學文化知识的深刻内涵，感悟到化学文化知识的无限魅力。
        一、初中化学有效教学策略开展实施遵循的主要理论基础
        初中化学有效教学需要遵循着认识规律理论基础，从实践中掌握教材上的文化内容，科学的认识到文化知识体系的建立过程，演变出教材知识点形成过程。初中化学遵循着建构主义理论基础，增加新化学知识与旧的教材内容之间的联系，以学生旧的学习经验引出新的化学内容，让学生从经验中体会到新知识的文化内容，利用原有经验懂得新的化学知识真理。同时，初中化学需要遵循着人文主义理论基础，将学生作为课堂教学的主体对象，给予学生更多自主支配学习的时间和空间，让学生自主探索化学教材上的知识点，主动探索化学问题，与小组成员共同协作完成化学实验。
        二、初中化学教学过程中存在的具体问题
        （一）教学设备受限，减少了实验教学的开展
        我国学校受到资金、资源的限制，无法满足教学设备的需求，不能提供完善的教学设施，阻碍了学生对化学知识的学习和了解。学校未能对化学教学形成充足的资金支持，无法引进先进的教育设备，没有相应的实验研究器具，具有较为陈旧的教学设施，不能及时引进多媒体、网络等教学设备，这就会导致化学实验教学受到严重的影响，影响了课堂教学效率的提升。在实验过程中，教师过分强调实验设备的贵重，过于重视教学设备的保护，减少了实验教学的开展，只注重理论知识的讲授，这大大限制了他们对理论知识与生活实际之间的联系。
        （二）教师综合水平不高，影响教学质量的提升
        化学教学过程中最为突出的问题就是教师具有较低水平的教学能力，形成了较低的综合素质水平。教师习惯了传统的教学方式，受到应试教育观念的影响，仍采用“黑板式”教学手段，过于看重学生学习成绩的提高，认为只有成绩是衡量学生学习质量的唯一标准，无法充实自身的知识储备，也未参与到各个学校的化学培训会当中，没有向相关优秀人员学习先进的教学技能，同时，不愿投入到与化学界人士研究和探讨当中，这就会导致教师无法学习到先进的教学方法，没有及时地提高自我教育水平。教师在此过程中未能确定明显的课程教学目标，将知识的讲授只停留在表面形式上，无法发挥出化学教学的本质含义，没有充分结合学生的心理发展特点设计出合理的教学方案，促使教学模式过于单一化，进而影响了学生对化学文化的吸收与理解，降低了化学课堂教学改革的效果。
        （三）学习方法存在问题，无法主动参与到课堂教学当中
        就学生而言，他们并没有真正掌握到良好的学习方法，没有养成正确的化学学习习惯，针对一些特殊的知识点无法深入的了解，只是跟随教师的课堂教学步骤进行学习，没有关注到自我学习的重要性。同时，学生没有形成良好的学习方法，无法做到在课前完成老师预留的预习作业，无法在课前就已经认识到自我面对课上内容学习时存在的困难，在课上就会没有进行针对性的学习，只能按照教师的讲解步骤完成课堂任务，同时，在课后也没有掌握到良好的复习方案，对于一些复杂的问题认识不清，无法形成明确的解题思路。

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        （四）知识结构与学习能力存在差异，降低了学生的学习效率
        有的教师并没有认识到化学教材知识结构与学生学习能力之间存在的差异性，未能分析出化学教材知识的主要结构，只是单纯地将知识讲解给学生，没有关注到学生是否可以接受这些知识，无法掌握到学生可以接受知识的程度。同时，教师过于看重知识的讲解，使学生处于单调地学习空间中，没有掌握到化学问题的解决办法，也没有很好地把握住课堂教学内容，缺少对知识点探索的动力。
        三、提升初中化学课堂教学有效性实施的具体措施
        （一）做好化学备课内容，备好学生、教材和习题
        备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
        （二）创设出问题教学情境，启发学生的科学思维能力
        问题能够启迪学生的思维能力，激起他们对于化学知识的思考，初中化学教师将问题教学模式引入到课堂教学当中，以问题为导向启迪学生的思维，精心设计课堂教学的问题，提出具有实质意义的化学问题。
        （三）積极开展实验教学活动，增强学生的动手操作能力
        初中化学教师积极引进外来资金的注入，将更多先进的化学实验设备带入到化学课堂，带领学生步入到实验教学当中。教师开展实验教学活动，将教材的内容用实验表现出来，以最为直观的形式展示出来，用现象说明真理，用实践形式验证出教材内容的正确性，加深学生对于教材知识的印象。
        （四）增加师生之间的互动，加强师生之间感情的交流
        师生互动是化学课堂教学必不可少的教学策略，成了影响师生之间感情交流的主要因素。初中化学教师应逐渐增加师生之间的互动，与学生共同探究教材上的内容，了解到学生的性格特点，及时给予学生他们所需要的指导，建立起师生互动的交流平台。通过师生之间的互动，学生敢于向教师表明自身内心世界的想法，及时与教师进行沟通，解决自身内心存在的困惑，这大大增加了课堂教学的效率，提升了师生之间感情的交流。
        （五）精心设计课堂教学实施方案，提升化学课堂教学的效率
        课堂教学实施方法关系到整节课堂教学效率的提升，将成为教师所要遵循的主要教学内容，也是教师教学的主要依据内容，初中化学教师应当精心设计课堂教学实施方法，合理安排课堂教学的开展步骤，明确每一个教学环节应当注意的点，知道在不同环节应用不同的教学形式。化学教师要做到精讲、勤练、实检测，精心讲解每一个章节的教材内容，带领学生勤加练习课后问题，最后真实检测学生的实际水平，掌握到他们对化学知识的接受程度，有效地完善课堂教学实施的每一个过程。
        四、结束语
        初中化学课堂教学需要得到不断的改革和创新，采用新型的教育手段，树立起以学生为主体的意识。初中化学教师应当开展问题化、生活化教学策略，注重实验教学的效果，给予学生更多动手实践的机会，化学生被动学习为主动探索，满足他们对化学文化学习的需求，增强学生对化学知识的真正掌握，构建出一个活力四射的化学课堂。
　　参考文献：
[1]肖治学.初中化学课堂教学有效性策略的探究[J].新课程学习，2010（6）：100.
[2]王广福.初中化学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中版，2012（7）：56-57.
[3]丁丽丽.提高初中化学课堂教学有效性策略的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：105.