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浅谈如何有效提高初中数学的课堂效率

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：杨洪梅

[导读] “向课堂要质量”是教师立足讲台的根本；是学生取得理想成绩的基石；是领导、家长放心的前提。那么怎么提高课堂质量，我认为首先应该提高课堂效率。四十五分钟的一节课，教师要怎么引入，学生要怎样进入状态；教师要怎么引导，学生要怎样吸收；教师要怎么拓展，学生要怎样得到升华，这很大部分就影响了课堂效率的高低，因此面对这一话题，本文采取经验总结和调查研究的方法，从八个方面阐释了有效提高初中数学课堂效率的因素，制定

杨洪梅   四川省广元市剑阁县杨村小学校 628300
【摘要】“向课堂要质量”是教师立足讲台的根本；是学生取得理想成绩的基石；是领导、家长放心的前提。那么怎么提高课堂质量，我认为首先应该提高课堂效率。四十五分钟的一节课，教师要怎么引入，学生要怎样进入状态；教师要怎么引导，学生要怎样吸收；教师要怎么拓展，学生要怎样得到升华，这很大部分就影响了课堂效率的高低，因此面对这一话题，本文采取经验总结和调查研究的方法，从八个方面阐释了有效提高初中数学课堂效率的因素，制定了一套相关的教学策略。
【关键词】有效   初中数学课堂效率
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-148-01

        一节课堂效率较高的数学课，既需要教师诸多方面的知识储备、心理建设，也需要学生有积极的学习态度、良好的习惯等与之相配合。在这样高效率的课堂中，教师和学生应该具体从哪些方面入手形成这样良性循环的课堂局面，以下是自己的几点看法：
        1、学生学会预习，建立对新知的初次构建，有效拓展学习思维
        很多学生听到教师布置预习的作业，他们认为预习不是需要动笔写的作业，所以往往没有放在心上，敷衍地把教材看一遍就结束了。这样既没有达到预习的目的，也浪费了时间。所以让学生学会预习就显得尤为重要了。在课堂上，教师应该给学生留几分钟预习的时间，让他明确预习应该做什么，需要达到什么程度即算完成。比如在我的课堂上，我经常会让学生在进入新课前自主预习十分钟，边浏览教材边在草稿本上把教材上的例题自主做一遍，再完成练习册上的两三道选题，完成后我再和他们核对答案。
        2、“良好的开端等于成功的一半”，教师生动形象、从学生角度出发的引入就格外重要
        新课的引入既不能太生硬，也不能脱离学生目前现有的知识构建，否则教师与学生之间的距离越来越远。大部分学生迟迟进入不了新课，整堂课的意义就不大了。比如一个教师在讲《真假命题》这节课时，他巧妙地运用了《大耳朵胡图图》里的人物构思一段对话引出本节新课。胡图图天真地对他爸爸问道：“爸爸会做什么啊？”，爸爸答：“爸爸会给图图讲故事啊”，图图立即反应：“那能给我讲故事的人就是我的爸爸”，爸爸一脸惊讶。这样故事性的引入对学生有着很强的吸引力，学生既能找出“爸爸”惊讶的原因，也能迅速进入本节新课的状态。
        3、数学课堂上的例题选择既要突出代表性又要有层次性
        例题的选择需要教师花费较多的时间与精力，不能全是基础题，也不能全是让学生“打退堂鼓”的题，班上学生的数学基础参差不齐，拓展能力也大相径庭，所以从易到难慢慢增加难度，注重易错题，满足不同需求段的学生的求知欲。同时，教师不强求每位学生掌握难度较大的题，但对基础题的要求、做题的步骤、格式、书写必须严格要求。

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        4、精准设问，拓展学生思维
        数学课堂上教师的语言需要突出准确性、简洁性，向学生提出的问题中不能
        过多的出现“对不对”、“是不是”、“好不好”等无建设性的提问。如果当下教师
        抛出的问题学生没有反应过来，教师可以降低提问的难度，或者换个角度提问，不要当即责备学生，应该多鼓励，为他们建立自信。从“不开口”到“敢自信地开口”这需要一个过程，如果教师没有耐心引导，没有给每位学生机会表达自己，就易打消学生对数学课堂的兴趣，慢慢地从内心就抗拒这一学科，得不偿失。
        5、课堂融合信息技术，但不可全依赖
        信息技术给数学课堂带来的方便不言而喻，课堂既能增加容量，很多几何图形也能更生动形象地展示出来。但整节课都是“放电影”的形式呈现，学生真的能掌握好数学技能吗？要想学好数学，学会举一反三，学以致用，学生一定要动手操练。解题的思路、格式、步骤、方法不过脑不动手，在多媒体显示的当下学生或许明白，可是时间长了之后学生还能记住多少呢？因此，在课堂上教师要注重板书的同时，还要关注学生自主动手解题的情况，传统与创新的融合才能更好地提高课堂效率。
        6、打破常规的数学课堂刻板、枯燥印象，增强趣味性
        有时两节数学连堂，这样的头脑风暴往往容易让学生产生抵触情绪。特别是下午第一、二节数学课，学生的困、乏让他们哈欠连连，如果教师再严肃地灌输两节新课，他们接收的状态就更差，反应也更迟钝，再有热情的教师也容易受到学生影响，从而教师的负面情绪也就上来了，这样的负能量弥漫整个教室，就算教师还能耐着性子讲，学生的听课效率也低。这样的课堂带给学生的无聊增加，渐渐地就对数学无感了。因此调节课堂气氛，驱赶走学生的倦怠，有助于提高课堂效率。比如上午第四节课、下午第一节课学生状态不佳，可以给学生播放两首音乐让学生放松一下，或者看一些正能量的视频让学生振奋精神，还可以做些小游戏让他们笑一笑，找些他们感兴趣的话题聊一聊。
        7、实施精准作业，分层提升学力
        一个班级里学生的数学水平有好有坏，接收新知识的能力有强有弱，良好习惯的养成有优有差，所以作业的布置应该对不同阶层的学生要有所不同，既要“对症下药”突显针对性，又要让他体会学习数学的踌躇满志。不然让一个经常考试不及格的学生做难题，多做几次就没兴趣了，看到数学题就容易产生“不会”的心理。当然，成绩好的学生也需要注重基础，毕竟“万丈高楼平地起”。
        8、学生学会总结与复习，构建整体化知识层面
        课后学生把做过的错题反复强化，不断总结，慢慢地形成自己的东西，有助于他在接收新知识时懂得融会贯通，学会举一反三，越学就会越有兴趣，形成一个良性循环。否则学生的知识还是处于散成一片的模式，当他面对综合性较高的题时，不能从大脑中把学过的东西迅速地捡起来活学活用，导致他的思维方式受到局限，没有得到好的发展。面对新的东西会产生抵触的心理，看到数学题就皱眉头，时间一长，数学就容易成为短板。
        教无定法，一成不变的教法不能适应更多的学生；学无止境，没有更新的知识库存不能让学生信服。课堂是门艺术，是师生沟通交流的平台，是师生思想升华的载体。那么课堂上的课堂效率就显得非常重要了，有效的课堂效率能达到事半功倍的目的。这需要师生更用心的切磋，更丰富的活动，更默契的配合，更有温度的教与学，让教师有使命感地教，让学生有成就感地学，共相成长。