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如何在初中科学教学中培养学生探究能力周政

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：周政

[导读] 在初中阶段，学生已经具备了基本的学习能力和对事物的认知能力。而设置科学这一科目，可以帮助学生更好的了解世界并树立正确的学习态度，开展更加高效的学习。因此，教师需要站在学生的角度上，充分考虑到学生的需求，并重视进行多方面的探究能力培养，从而提升学生的学习效果，学生也能够从充分的努力当中学好科学，取得一定的进步。本文针对科学探究的基本内涵、在初中科学教学中培养学生探究能力的途径进行分析与论述，文章仅供

周政江山市凤林初级中学 324100
【摘要】在初中阶段，学生已经具备了基本的学习能力和对事物的认知能力。而设置科学这一科目，可以帮助学生更好的了解世界并树立正确的学习态度，开展更加高效的学习。因此，教师需要站在学生的角度上，充分考虑到学生的需求，并重视进行多方面的探究能力培养，从而提升学生的学习效果，学生也能够从充分的努力当中学好科学，取得一定的进步。本文针对科学探究的基本内涵、在初中科学教学中培养学生探究能力的途径进行分析与论述，文章仅供参考。
【关键词】初中科学、能力培养、探究能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-137-01

        引言
        经过小学的学习之后，学生具备了一定的认知能力。而初中阶段就是提升学生认知能力的重要阶段。学生的年龄特点，使得他们对事物有着更多的好奇心。青春期学生的好奇心不会止于表面，而是产生了对事物深入探究的欲望。因此，教师要牢牢抓住学生现阶段的特点，在开展科学教学时，要重视学生的探究能力培养，既是学生对知识的学习需求，也是学生取得长远发展的必然要求。同时，为了提升培养的效果，还需要教师从自身入手，通过教学方法的创新，灵活运用各种教学资料，以培养学生探究能力为目标，开展有针对性的教学。由此可见，针对初中科学教学中学生探究能力的培养进行深入探究是十分必要的。
        一、科学探究的基本内涵
        在课程改革的大背景下，初中科学教师也迎来了新的教学挑战。在教师以往的经验当中，应试教育仍旧有一定的意识残留，很多教师都是采用说教式的教学，教学重点为教材当中的理论知识。而面对新的教学任务，教师也需要学习，并通过自身岗位能力的提升，帮助学生培养探究能力。
        科学探究是指学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家研究自然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。由此可见，在教学期间，教师要摒弃以往传统的思想观念，将重点放在学生探索的过程当中，而不是一味地追求好的结果。同时，教师要充分尊重学生学习的主体地位，处理好师生之间的关系，以此构建高效的初中科学教学的课堂。
        二、培养学生探究能力的途径
        （一）利用趣味问题开展探究
        以往的教学活动当中，课堂上所展现的几乎都是过于枯燥的理论知识，学生无法对科学产生浓厚的兴趣，也就不会有很好的学习效果。为此，在课堂导入期间，可以提出一些与科学有关的趣味问题，吸引学生的兴趣。有了兴趣的加持，学生也就更加有动力去探究相关的知识。趣味问题既可以让学生关注到问题，也可以有效培养学生的思维能力。为此，教师可以根据教学大纲当中的内容设计科学趣味问题。同时也要充分调研学生的日常喜好，以此为重要依据开展趣味问题的设计，促进学生的主动思考和主动探究。在这个学习的过程当中，学生的求知欲望会使得他们能够更加深入地研读教材，实现探究能力的培养。

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        （二）在循序渐进的过程当中帮助学生学会探究
        为了让学生对科学产生浓厚的兴趣，教师所设计的教学方案一定要重视这个循序渐进的过程。如果探究的过程过于深奥或者时间过长，也不利于学生探究能力的培养，反而会让学生产生更多的困惑。因此，探究课程不一定要探究全部的过程，只探究其中的某一方面，也可以达到培养学生探究能力的目的。同时，在这个过程当中，学生具备一定探究能力之后，还可以培养学生进行合作式的探究方式。学生通过有效的交流与讨论，可以取长补短，弥补自己的不足。学生也可以得出科学规律并完成探究的课题。实现高效的探究能力培养。
        （三）培养学生的探究精神
        很多教师对探究能力的培养存在认知上的错误。普遍认为在课堂当中通过动手实践来得到相关的规律即可，不用另外安排实验。实际上，实验可以让学生充分了解操作过程和反应原理知识，在这个期间，学生也可以通过动手实践进行一定的思考，这个思考的过程也可以培养学生的探究能力和探究精神。很多学校都配备专业的科学实验室，教师则需要安排好实验室的使用时间，让学生有充足的时间去体验实验的过程。部分学校的教学条件不足，不具备购置实验的资金，则可以利用多媒体设备向学生展示具体的实验操作方法，或者开展一些不需要利用昂贵设备的生活化小实验。总而言之，实验课程对于培养学生探究精神有着重要的作用。例如，教师可从家中水壶中取出一块水垢带到课堂当中，先向学生渗透处理碳酸钙的化学反应，再给相关的方程式进行知识的学习。最后，教师可以向学生讲解一些生活小常识，家中有酸成分的白醋和一定的水进行混合，可以很好地解决水垢的问题。通过以上方法既可以加深学生对知识的印象，也可以有效培养学生的探究精神，以便于后续的科学知识学习。此外，教师还可以在课堂当中开展开放式的实验，让学生自行探索，在提高创新能力的基础上，实现探究精神的培养
        （四）教学延伸探究
        互联网的快速发展，使得人们获取知识的途径更加丰富。而教师则需要利用好课外科学知识，对学生进行有效的教学延伸，以此培养学生的探究能力。一方面学生可以通过知识延伸了解到更多的科学知识；另一方面，教学延伸可以为学生提供更加广阔的探究空间，从而能够进行深入的探索和思考。因此，在每节科学课结束之后，教师都需要有意识地向学生渗透与课堂内容相关的课外知识，并结合学生的学习特点设计延伸的探究任务，为学生的探究能力培养提供有力的条件。例如，在学习“植物与土壤”过后，教师可以给学生安排任务，选择自己喜欢的植物进行栽种，在栽种期间独立完成施肥、浇水、控温等任务。当植物长成时，学生也会产生一定的自信心。而这个培养的过程可以强化学生的探究能力。
        三、结束语
        综上所述，初中科学是培养学生探究精神和探究能力的重要工具。因此，教师需要通过有效的教学手段，让学生充分认识到科学的魅力所在。在此基础上，重视学生探究能力的培养，强化学生的综合素养，为学生的全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘玲. 初中科学教师在探究式教学中的角色定位[J]. 新课程(中学版),2009(09):53.
[2]赵峰. 初中科学教学中科学探究的实践研究[D].东北师范大学,2011.
[3]沈福仙.初中科学教学要重视学生探究精神的培养[J].学周刊,2015(10):134.