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基于单元视角的小学数学教材整合与拓展伍海燕

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：伍海燕

[导读] 在现阶段的小学数学学习中，由于教学改革的深入，对课程结构、教学目标等进行了明确的规定，为了提高课堂教学效率，充分挖掘学生在数学学习中的潜力，教师可以对教材内容进行整合，拓展现有的教学资源，提高教材在应用过程中的创造性，实现灵活的运用，为教学提供相应的服务。本篇文章通过对基于单元视角下教材整合的原则进行阐述，分析基于单元视角下整合和拓展教材内容的具体方法，从而探讨小学数学教材整合和拓展的意义。

伍海燕江山经济开发区小学 324100
【摘要】在现阶段的小学数学学习中，由于教学改革的深入，对课程结构、教学目标等进行了明确的规定，为了提高课堂教学效率，充分挖掘学生在数学学习中的潜力，教师可以对教材内容进行整合，拓展现有的教学资源，提高教材在应用过程中的创造性，实现灵活的运用，为教学提供相应的服务。本篇文章通过对基于单元视角下教材整合的原则进行阐述，分析基于单元视角下整合和拓展教材内容的具体方法，从而探讨小学数学教材整合和拓展的意义。
【关键词】单元视角；小学数学；教材整合；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-136-01

        引言
        对于小学生来说，数学的学习主要是围绕数字和图形进行相关概念的应用，教材是教学中的主要依据，也是理论知识的具体来源，就目前来说，小学数学课堂上存在的主要问题就是没有深度挖掘教材中的内容，只是简单的按照教材章节进行学习，没有对学生的思维进行创造性的培养。在新课程改革的基础上，相关部门要求培养学生的核心素养，充分发挥教材的作用，提高学生在学习过程中的主动性。那么在单元视角的基础上，教师可以根据学生的特点进行教材的整合和拓展，实现数学资源在课堂上的灵活运用。
        1、单元视角下小学数学教材整合的原则
        1.1学生主体原则
        现阶段的教材大多都是通过单元的方式进行讲解，通过这种模式可以帮助学生建立相应的思维模式，符合逻辑规律，更好的对知识点进行理解和串联。在这种背景下，教师在进行教材整合的过程中需要将学生作为其中的主体，根据学生性格、认知规律以及年级的不同，选择相应的整合方式，强化学生在课堂上的关键地位，改变传统以“教”为主的学习方式，真正的让学生融入到其中，符合他们身心发展的特点。
        1.2内容适度原则
        对于小学生来说，在数学的学习中主要是基础知识的教学，在教材整合的过程中，教师应该注意在内容上的适度性，注意学生在这方面的接受程度，同时配合教材整合对现有的教学方法进行优化，从而达到预期的目的。
        1.3资源拓展原则
        在数学教材的整合过程中，教师应该跳出原有教学思想的束缚，拓展现有的教学资源，加强对教材的理解，从不同的角度进行整合，合理的进行选择，帮助学生更好的明确知识结构之间的关系，但是也应该注意内容上的适配度。
        2、单元视角下小学数学教材整合与拓展的方法
        2.1实现教材内容上的整合与拓展
        在小学数学的学习过程中，教师应该对教材进行深度挖掘，在教学目标的基础上，将相近的课程组合在一起，通过知识点的有效分配增强学生的记忆能力，更好的对概念和理论进行理解。这种教材内容上的整合方式还可以提高课堂效率，帮助学生明确逻辑思路，掌握更多的知识。但是需要注意的是，教师在进行整合内容的过程中需要注意知识点的重要程度，有计划的进行知识体系的构建，避免知识的随意罗列对学生的思维模式进行干扰。

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例如在三年级下册第七单元“小数的初步认识”上，就可以其中的两节课“认识小数”与“简单的小数加减法”整合到一起，实现逻辑上的过渡，提高学生对于整体知识的理解，在加减法计算中更好的认识小数。
        2.2实现习题练习上的整合与拓展
        在小学数学教材中，除了含有理论知识外，还包括许多习题以及训练内容，强化学生对于概念的理解程度，在实践中吸收所学到的知识。在教材整合的基础上，教师可以将同一个单元章节中不同课时的习题归纳到一起，可以形成知识体系上的过渡，由简到难的考察学生的综合能力，这种整合方法还可以扩大原有的习题容量，给予学生充分的时间进行思考，采取“这个习题的全部解答过程是下一个习题的一部分”这种方式，将知识进行分解，帮助学生找到解决问题的具体方向。另外，在习题的整合过程中，教师还可以适当的对其进行改编和拓展，对习题的解答方式进行补充，从不同的角度锻炼学生的数学思维，避免对学生个性化发展上的限制。
        2.3实现学习结构上的整合与拓展
        教师在教学的过程中应该对现有的学习结构进行整合与拓展，实现数学知识点的立体化发展，改变原有的教学理念，通过思维导图的构建增强知识之间的联系，实现数学模块的引导。在学习结构的整合过程中，教师应该采取不同的教学方法，实现对数学理论过程的推导，完成思维模式上的迁移，将同一种论证方法应用到不同的知识体系中，在学生脑海中构建不同的数学模型，这对于数学中的重点和难点学习来说有着非常重要的作用。另外，教师还可以将数学科目与其他科目整合在一起，提高学生的学习兴趣，包括美术、音乐等，实现素质教育在课堂上的推进。
        3、小学数学教材整合与拓展的意义
        3.1符合新时期教学目标的要求
        对于小学教材知识的整合，实际上是对课堂更好的利用，改变过去复杂的教学模式，从学生的角度出发，尽量简化数学知识体系的理解和运用，将具有相同特点的知识结合在一起，方便学生根据自己的需求进行理解，避免概念上的重复对学生思维体系的干扰。在新时期的教学大纲和目标中，要求减轻学生的学习压力，提高学生在学习中的主动性，而数学教材内容上的整合实际上就是其中的主要手段，可以实现对知识的灵活运用，满足教学改革的要求。
        3.2提高学生的学习兴趣
        在数学教材内容的整合与拓展过程中，它改变了传统的教学模式，赋予了课堂教学不同的含义，提高了学生在课堂上的主体地位，激发了学生的学习兴趣。将不同的教材内容整合在一起，可以实现对难点的简化，更利于学生的理解，提高课堂效率，增强学生在学习过程中的主动性，也是对课堂教学模式的改善和优化，教师通过引导的方式培养他们的求知欲望。
        4、结语
        综上所述，在小学数学的学习过程中，教材的整合与拓展符合新时期的教学目标要求，提高学生的学习兴趣，教师需要明确数学教材在整合中的原则，从而加强在内容、习题训练以及知识结构上的整合与拓展，从而提高课堂效率，培养学生的核心素养，推动素质教学在小学中的深入发展。
参考文献：
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[2]汪湘群.依托文本解读,整合知识内容——例谈北师大版小学数学第4版教材“情境+问题串”的解读[J].数学学习与研究,2018(18):109.
[3]汪凤仙.例谈小学数学如何有效地整合教材内容[J].新课程(中),2018(04):11.