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思维导图在初中数学教学中的运用策略初探

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：朱永磊

[导读] 在初中阶段，数学是一门抽象性的学科，学生们学习起来会面临很多的困难。所以需要在教学的过程中通过多种新型的教学方法来提高和加深学生对数学的学习兴趣和理解能力。而思维导图就是非常好的一种教学方式，不但能将数学知识的抽象性转变为具体性，还能帮助学生们巩固和学习知识，提高学生们的数学理解能力。除此之外，对提高学生们的思维能力也是非常有帮助的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在初中数学教学中的运

朱永磊安徽省寿春中学 232200
【摘要】在初中阶段，数学是一门抽象性的学科，学生们学习起来会面临很多的困难。所以需要在教学的过程中通过多种新型的教学方法来提高和加深学生对数学的学习兴趣和理解能力。而思维导图就是非常好的一种教学方式，不但能将数学知识的抽象性转变为具体性，还能帮助学生们巩固和学习知识，提高学生们的数学理解能力。除此之外，对提高学生们的思维能力也是非常有帮助的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在初中数学教学中的运用策略初探提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】思维导图;初中数学;运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-135-01

        引言
        随着我国教育事业不断发展，落后的教学模式和教学手段已经不能满足学生的需求。在初中的众多学科中，数学要求学生具有较强的空间思维和逻辑思维能力，是学起来相对困难的一门学科。如果学生在学习的过程中没有良好的学习方法，学习成绩就得不到提高。教师在这个过程中要积极引导学生找到适合自己的学习方法，如可以利用思维导图的优势展开教学，让学生充分运用思维导图进行探索，掌握数学概念知识，系统学习分布在各个章节的知识点，并掌握教学重点，让复杂、抽象的知识难点形象化、条理化。
        一、思维导图
        思维导图，是20世纪60年代英国人托尼·巴赞提出的一种记笔记的方式，主要通过核心主题、分级主题、关键词、连接线、图标、颜色等关键要素，将不同的信息集中在一起，便于学生理解与记忆知识点。这个梳理思维的过程，逼真地模拟了人脑神经元的活动方式，充分利用了“人左脑负责逻辑、线性、列表，右脑负责情感、色彩、想象”的基本功能，强调由中心向外围辐射、注重信息逻辑的思维特点，使学生在学习过程中形成左右脑同步思维的网格状知识体系。
        二、初中数学教学现状
        （一）教学目标不明确
        在这个阶段，许多数学教学没有对教学目标进行明确，基于部分教师的传统教学观念，没有从初中数学的实际特点出发，未能从多角度教学进行分析，使课堂教学设计缺乏合理性。许多教师只注重学生的学业成绩，不符合新课程改革的步伐和学习质量的标准，在实际教学过程中没有重视培养学生学习自主性。
        （二）教学方式太单一
        数学的主题是比较抽象的，初中学生的抽象思维还在慢慢成形。因此，在初中数学学习中，需要使用抽象和实践学习相结合的方法，使学生可以对学习的课程内容有更深的理解。然而，一些数学教师常常忽略这种教学方式，总是强调数学内容，直接灌输给学生。

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目前，许多教师不重视教学方法的创新，他们仍然按照原来的教学习惯设置自己的教学内容，整堂课下来，只是为了讲解知识重点内容。
        三、思维导图在初中数学教学中的运用策略
        （一）引导学生们正确的认识和了解思维导图
        思维导图是一种全新的教学方法，它和传统的教学方法不同，它属于网格状的知识架构，主要出现的形式是图形。思维导图会将知识点之间的关系建立起来，帮助学生们理清思路，认清楚知识架构。因为思维导图主要是将一层层的关系表现出来，然后让学生们通过一层层的关系进行学习。所以在这种情况下，老师需要培养和锻炼学生们的思维能力，对学生们的知识面进行补充和拓宽。在日常的初中教学中，老师要将思维导图引入到课堂教学中，并要引导学生们对思维导图有正确的认识和了解，这样才能展开思维导图教学，如果在学生们一团雾水的情况下进行思维导图教学，是无法将思维导图的作用发挥到最大优势的。
        （二）利用实例引入概念
        概念本身是理性的认识，但它的形成有赖于感性的认识。对学生传授概念时，教师应注重促进他们的理解。教师在教学过程中运用思维导图讲解数学概念，揭示概念的本质，能够为学生提供丰富而正确的感性认识，增强学生的理解能力。教师运用思维导图讲解数学概念能够最大限度地将自己的思想传授给学生，能够及时发现学生的困惑，及时答疑解惑，从而达到“传道授业解惑”的目的，还能够加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养，进而打造高效的初中数学课堂。
        （三）利用思维导图，构建复习课程体系
        初中数学复习教学过程中，数学教师首先需要对复习课程框架来进行规范，一般情况下，思维导图模式会分成两部分，一是主体，二是附体。其中主体主要是针对中学生需要分析总结的核心部分的内容来进行论述；附体则是对主体来不断的进行分析和充实。数学教师通过引导中学生们对基本的数学思维框架进行建设，在此过程中需要不断的为中学生创造建立机会，只有这样才可以保证中学生们的理解方式可以有所改变，同样他们的理解能力也会有非常大的提升。与此同时，初中数学教师还需要重点的强调复习课程中主题和子主题之间的相互联系，以此来加强中学生的数学思维结构，为中学生们解答数学复习课程中的疑问打下基础。
        结束语
        总而言之，在初中数学教学中思维导图的运用是非常重要的，不但能帮助学生们提高学习和掌握知识的能力，还能帮助学生们对解题的步骤进行总结，让学生们观看到更加具体和直观的解题步骤，同时还能帮助学生们重新梳理自己的知识架构，并认识到自己的不足，对培养和提高学生们的思维逻辑能力也是非常有帮助的。所以老师必须要将思维导图的教学方法重视并利用起来，以此来更好地提高学生们的数学成绩，激发学生们对数学的学习兴趣。
参考文献
[1]王一.合理运用思维导图开展初中数学教学[J].新课程(中),2019(10):245.
[2]赵万明.思维导图在初中数学教学中的应用探究[J].家长,2019(29):24+26.
[3]黄玉芳.思维导图在初中数学教学中的应用探讨[J].考试周刊,2019(83):80-82.