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基于问题导向的小学语文教学创新思考

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陆珊珊

[导读] 《义务教育语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升。”针对当前语文教学目标游离，教学内容繁杂琐碎、不分主次等现状。认为教师要敢于改变自己，改变课堂。正如教育家成尚荣所言：“教师不改变，课程无法改变；课程不改变，学生无法改变。”教师要抓住语文课堂的“核心问题”开展组块教学，积

陆珊珊安徽省亳州市第三小学 236800
【摘要】《义务教育语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升。”针对当前语文教学目标游离，教学内容繁杂琐碎、不分主次等现状。认为教师要敢于改变自己，改变课堂。正如教育家成尚荣所言：“教师不改变，课程无法改变；课程不改变，学生无法改变。”教师要抓住语文课堂的“核心问题”开展组块教学，积极构建简约清爽的课堂，还教于学，让学生真正站在课堂的“正中央”，从而有效促进学生语文素养的整体提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于问题导向的小学语文教学创新思考提出了一些建议，以供参考。
【关键词】基于问题导向；小学语文教学；创新思考路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-134-01

        引言
        在小学语文课堂教学中，要确立学生的主体地位，将“教本位”转变为“学本位”，为了更好地坚持新课改的理念，教师要面对全体学生，让每一个学生在课堂中都能找到自己的位置，都能够有事可做。问题引导设置难度分级，让每一个学生都有思考的动力，照顾学生的心理需求。在教学过程中实时关注学情，及时根据课堂进度进行调整，让每一个学生都成为课堂的主人，能够享受学习语文的乐趣，在教师的引导下勇于思考、敢于表达，在学习师生共同享受成长的乐趣。
        一、在小学语文教学中“问题导向教学法”的意义
        问题通常是人们认为一种有待解决和突破的内容，可以说是一种实际的矛盾，也可以说是一种理论疑难。这一方法的确切含义，最早是由苏联一位教育学家说明的。这种方法在实际的开展过程中，主要是教师设置一个特定的途径，然后让学生依照这个途径去学习新知识。在小学语文课堂教学中，采用“问题导向教学法”具有极其重要的意义。在小学语文教学中，以问题为导向，不仅能够引导学生学会思考，培养思维能力，更是深入进行课程改革，坚持学生课堂主体地位的体现。小学语文的教学固然要重视基础知识的学习，但绝不能采取“填鸭式”教学，在课堂实践中要注重教学方法的应用。不同的教学方法会带来截然不同的教学效果，以问题为导向，根据不同的学情及时调整问题的设置，灵活运用“问题导向教学法”，让学生的思维能力在对一个个问题的深入思考中不断完善，对于锻炼学生的思维能力具有积极作用。小学生受限于年龄，语言表达能力较弱，表达事物的条理不够清晰。在课堂中回答问题时常常力不从心，无法把心里的答案用语言准确地表达出来，给出的回答往往比较模糊。若是采用“问题导向教学法”，教师可以通过逐步引导，以问题为导向，引导学生思考并锻炼学生的口语表达能力。这样，在课堂学习中，学生便能主动参与，积极思考，并将答案进行整理概括，形成独立完整的语言表达。

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        二、问题教学法应用过程中的注意要点
        在小学语文课堂上进行问题教学法的应用需要注意以下几个要点。第一，教学过程很关键，教学过程的目的在于除了让学生真正掌握课本知识外，还要掌握解决问题的思维方法。第二，课堂合作学习十分重要，学生在对某个问题进行合作讨论时，正是思考的过程，老师要将学生探索问题的兴趣保持下去，给学生提供课堂讨论时间和空间，并尽量寻找和学生学习兴趣相符的教学方式，尽量迎合学生的需求去调整教学计划。第三，提问过程中要注意提问对象的差异性，老师在面对几个学生时，其每个学生的学习能力和性格特征都不同，老师要考虑到学生的整体性，也要同时兼顾学生的个体差异，注重课堂的民主性，促使每学生的学习积极性都能够得到进一步的提升。
        三、策略
        （一）推荐阅读
        语文课堂教学不止于解决一个问题，而是要引导学生将所学方法迁移运用到其他阅读中，到更广阔的书海遨游。如教学完《腊八粥》一文，教师可以推荐学生在课后阅读《腊八粥》的全文，并推荐不同作家的同主题作品，如冰心的《腊八粥》，或是同作家的不同主题作品，如汪曾祺的《故乡的元宵》。教师在很多课文的教学中都可进行阅读推荐，即使不能让学生当堂阅读，但延伸到课外，既可以加深学生对课文主题的理解，也可以促进学生对语文要素的迁移实践。
        （二）采取多样化的方式
        从问题导向的特点看，以其为重点进行教学，也是创新教学的一种重要突破口。在实际情况下，要想引导学生积极地参与教学，也应当采取一些多样性的方法吸引他们的兴趣。比如创设有趣的情境，合理地改善内容，丰富教学形式，以此来激发小学生的热情，促使他们主动参与。比如在学习《珍珠鸟》这篇课文的时候，教师就可以先根据课文内容提出一个问题，吸引学生的注意力，然后借助创的多媒体技术，为他们呈现一些有关珍珠鸟的资料。可以是图片，也可以是音频、视频等，以此来调动他们的兴趣，使他们可以积极学习，然后再根据播放的资料和课文内容进行思考，从而得出问题的答案。这也能有效地提高学生的学习效果。
        结束语
        探索基于问题导向的小学语文教学是以提出问题、解决问题为核心，以多元的拓展延伸为辅助，注重语文要素的落实，以提升学生语文素养为目的的教与学的过程。这种教学方式对教师的问题意识提出了更高的要求，教师既要在课前梳理出语文课堂要解决的主问题并备好子问题，又要得在课堂上怎么提出问题才能让学生学得高效。
参考文献
[1]周淑青.小学阅读教学中问题导向学生深度理解的策略运用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(08):22.
[2]陈创献.以“问题解决”为导向的小学语文教学法课堂教学改革研究[J].课外语文,2019(22):78-79.
[3]冯玉兰.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊,2019(57):43.