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灵活运用游戏活动构建小学数学快乐课堂

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：杨理

[导读] 数学是小学阶段的一门基础学科，是培养和发展学生数学思维的重要教学内容。在小学数学教学中，由于小学生们的生性活泼好动，很多时候，教师很难让学生们长时间的集中自己的注意力，这也就导致了数学课堂的效率低下。为提高小学生的学习效率，激发小学生的学习动力和学习兴趣，我们必然需要对当前小学数学教学模式和教学方法进行改革和创新。

杨理湖北省恩施市芭蕉侗族乡中心小学 445033
【摘要】数学是小学阶段的一门基础学科，是培养和发展学生数学思维的重要教学内容。在小学数学教学中，由于小学生们的生性活泼好动，很多时候，教师很难让学生们长时间的集中自己的注意力，这也就导致了数学课堂的效率低下。为提高小学生的学习效率，激发小学生的学习动力和学习兴趣，我们必然需要对当前小学数学教学模式和教学方法进行改革和创新。
【关键词】趣味游戏小学数学教学研究教学策略快乐课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-170-02

        兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
        一、从游戏中导入新课和学习新知，激发学生的数学学习兴趣
    在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课“直奔主题”效果好得多了。例如：在教学《猜一猜》这节中的摸球时，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，拿出事先准备的几个盒子，每个盒子里装有1个白球，两个黄球，然后让学生进行摸球游戏。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生对此游戏感到非常新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，让每个小组选派一名代表汇报摸球结果，这样学生很自然的就领悟了事物发生有大有小。
    儿童注意力不可能持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲倦状态，思维不活跃，为使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知，进行创新思维打开了大门。例如，我在教学《分数的初步认识》时，引导学生在动手操作，探索交流中认识了二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探索出许多新的分数时，如果此时再一味地让学生认识分数的各部分名称和分数的读写，学生已经没兴趣参与到学习中来了。这时，我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，“小明是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多分数。他想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？”这样，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。
        二、巧设数学闯关游戏，提高学生的数学学习兴趣
       在小学数学教学阶段，教师可依照课程的实际需要进行闯关游戏的设定，以此提升学生对于数学教学的学习兴趣，有助于后续教学活动的有效开展。教师在教学内容的制定和课程不同阶段的教学需要制定过程中，可针对性的进行闯关游戏的设定，以此丰富学生对于不同知识理论的活学活用。例如在量角器功能应用教学阶段，教师需要通过日常的课程内容教会学生如何正确的使用量角器以及如何正确的进行度数的读取。在闯关游戏的设定过程中，可依照手头现有的教学工具进行不同角度的搜集，再依照课堂的实际教学引导学生进行实践应用。在实践教学阶段，教师需注意观察和记录不同学生的表现情况，对于具有疑问的学生需加以多方面的沟通和指导，使得全体学生都能够获得应有的发展和提升，并更好的加强自身对于数学学科的学习兴趣。在闯关游戏的组织过程中，学生能够更好的锻炼自身的思维应用能力，此外在对于闯关游戏的好奇心驱使下，学生的自我学习能力也会随之有效提升。

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    三、组织课余趣味性数学游戏，巧妙巩固数学知识
        在日常教学过程中，教师可将课堂教学延伸至课后教学，很多学生不喜欢在课余时间进行大量的学习，占用了他们玩耍的时间，那么我们可以将趣味游戏带入学生们的课下，以达到巩固教学知识，合理有效复习的效果。教师可以让学生们试着在生活中发现很多数学因素，例如在陪妈妈买菜的时候，自己喜欢吃的菜菜价是多少，爸爸妈妈又喜欢吃什么菜，菜价多少，如果给予学生们支配金钱的权利，那么他们会选择买多少自己喜欢的东西，买多少爸爸妈妈喜欢的呢？这类教学问题结合了学生们日常的生活，也将一些课内学习的知识代入，学生们在课余时间很容易开始响应的思考，不仅巩固了课内知识，还发展了学生们的数学思维。
        四、在游戏中拓宽知识，培养学生的兴趣与能力
        游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，教学《面积的认识》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是 5 平方厘米（即事先准备一张小楷纸，每个小格子的面积都是 1 平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕啊！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
        五、通过游戏巧妙引入学习任务，提高学生的主动学习精神，打造趣味课堂
        在当下数学课堂教学过程中，大多数教师会采用引入学习任务的方式予以教学，即在课堂内引入不同需学生自主或协作完成的学习任务，使得学生的思维与学习能力都能够得到有效的提升。有关于数学学科的学习，需要学生具有特定的学习习惯和方法，才能够增强自身的学习效率。通过引入学习任务，也能够在根本上加强巩固学生的学习习惯，使其能够养成特定需要的数学思维方式。以往有些教师在进行学习任务的指定过程中，不对学生的完成情况以及质量内容加以监督和检查，由此导致学生在学习任务完成阶段所出现的疑惑和问题都无法得到较好的解答，此外教师的不重视也势必会影响学生对于数学引入学习任务教学的实际看法。在今后学习任务的引进教学环节，教师首先需要完善自身的教学思维方式，通过重视学习任务的过程和最终结果，来为学生创造不同的课堂氛围，从而落实教学主体地位。
        例如在混合运算的课程讲解过程中，小学阶段的教学标准需要学生能够熟练运用二级以内的混合运算方程式，为了提升小学生的运算能力和运算速度，教师可采用多媒体教学进行课堂任务的制定。课堂任务需规定一定的时间限制，以此评定在相同的时间内，谁能够正确算出较多的方程式。教师在学习任务下发过后，应当对其进行阶段以及后续的最终结果加以监督和检查，对于学习能力较差以及任务完成情况较差的同学加以沟通和辅导，使其熟练掌握相应的运算策略和技巧，以此达到自身学习水平的提升。在此种教学氛围的烘托下，学生更能够提升自身对于课堂教学的积极性，学生都能够保持积极向上的学习态度，对于学习方法的纠正以及
        最终教学质量的提升都能够起到特定的推动作用。
        总而言之，随着新课标的不断推进，素质教育成为主流教学内容，教师们不仅需要在学科教育中传授相应的知识和技能，还应当通过学科教育不断培养学生们的综合能力水平提升，这就对教师的教学水平和教育能力有了更为苛刻的要求。在小学数学教学中，我们发现，适当的开展一些趣味游戏，不仅能够提高数学课堂的趣味性，让学生们在数学学习中更具主观能动性，一定程度上还能够适当的减弱一些数学知识内容中的学习难度，使得原本极具逻辑性，有些晦涩抽象的数学知识，更加容易被小学生学习和吸收。因此，不断探究和摸索出一套趣味游戏在小学数学教学中的运用方式，能够更加合理科学的提高小学生的学习效率，不断提高小学数学教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2014（12）.
[2]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程，2016（9）.
[3]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015,06:101-102.
[4]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2016,16:48-49.