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培养小学生英语创新思维能力之门径

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：于艳燕

[导读] 英语是小学教育体系中较为重要的内容，新课程改革之下，对于英语教学的要求也逐渐提升。基于此，本文即对培养小学生英语创新思维能力的路径展开了分析，仅供参考。

于艳燕江西省九江市九江小学 332000
【摘要】英语是小学教育体系中较为重要的内容，新课程改革之下，对于英语教学的要求也逐渐提升。基于此，本文即对培养小学生英语创新思维能力的路径展开了分析，仅供参考。
【关键词】小学生；英语；创新思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-164-01

        一、培养小学生英语创新思维能力期间存在的问题分析
        当下，在小学英语教学期间，为提高教学质量，教师也强化了对教学理念和模式的革新。但是，由于长时间被应试教育观念局限，使得教师在对学生进行英语创新思维能力培养阶段，还存在了很多的问题，阻碍了教学质量提高的同时，也制约了学生创新思维能力的提高[1]。一方面，在进行语境教学中，无法高效的突破语境思维难点，不能积极的与学生互动和交流，致使语境交流缺乏真实性和趣味性，严重影响了学生自主思维能动性和长期性的提升。同时，在遇到语境教学时，教师与学生的固化思维比较严重，依旧是教师讲授为主的传统教学方式，无法科学的对学生进行引导，也不能给予学生足够的时间进行创编，从而导致学生延续性思维能力不能得到加强。另一方面，教师不能站在学生的角度考量问题，对学生的水平、需求以及兴趣爱好等了解不够透彻。此外，在实际教学中，教学课件制作和选用不够精细，无法将学生的注意力全部集中到课堂上，致使教学缺乏有效性。不利于学生创新思维能力的培养。
        二、培养小学生英语创新思维能力的对策分析
        （一）科学创设教学情境
        通过对母语学习的规律分析可以明确，一个人的语言能力大多从模仿开始的，特别是小学阶段的学生，因为年龄偏小且好奇心重，所以非常喜欢模仿。通常，学生在对课文中的语言进行模仿时，会感受到非常多的快乐。针对这一现象，就是小学生的创新思维和意识[2]。因此，教师在对小学生英语创新思维能力培养期间，应该紧抓这一契机，在依托于教学内容的基础上，合理的对语言实践的情景进行创设，围绕课文中的重点句型、句式，精心的进行设计，科学的对学生进行引导，将学生的注意力全部集中到课堂上，让学生的求知欲望能够被充分激发出来，从而将课文中的语言转变成自己的语言，促进学生创新思维能力的提高。比如：教师在对Where is my car单元内容讲解期间，教师可以依照内容对学生进行提问：“Where is my phone?”。当然，教师也可以借助图片，合理创设情景。诸如：在对What does it like?句型进行练习时，教师可以为学生展现一幅图，在图中，小红和小明正在交流，其中，小红拿了一支粉色且很长的钢笔。之后，教师要让学生结合图画来进行对话编写。

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在这一期间，学生可以根据以往学过的知识，快速的编写对话，强化对学生的语言训练。
        （二）积极采用多元化教学模式
        在实际的英语课堂教学中，教师可以采用多元化的教学方法对学生进行创新思维能力培养。一方面，借助游戏教学模式，积极组织开展内容丰富的有游戏活动，确保学生在感受到无限快乐的同时，还能体会到英语所彰显出来的魅力，从而对英语学习越来越感兴趣。比如：在进行Group work内容讲解期间，教师可以先给出一幅图，让学生描述图片，然后为学生设置时间，并对学生进行分组，看哪一个小组说的句子最多。对于获得胜利的小组，教师需要给予其一定的奖励，保证学生的学习兴趣可以被激发。另一方面，进行大量的听音模仿训练，输入越多，越有利于培养良好的语感。此外，制作思维导图，学习归纳总结。再比如：检测学生是否掌握现在进行时的时候，教师可以将学生进行小组划分，引导学生小组绘制思维导图，并进行全班分享。借助这样的方式，枯燥的知识变得更加灵活，大大锻炼和培养了学生的发散思维。
        （三）在阅读教学中侧重培养学生的思维品质
        教师在对学生进行创新思维能力培养的过程中，应该加大对阅读教学的重视，并借助阅读来增强学生的思维品质。一方面，结合教学内容，合理的对阅读教学任务进行设计，以便学生的思维发展能够越来越好，全面增强学生思维的逻辑性以及创造性。另一方面，加大对学生积极思考、自主提问等品质的培养，让学生能够渐渐养成勇于质疑的学习习惯。在具体的英语教学阶段，教师可以依照学生的认知目标，合理的进行分类，有针对性的对思维任务进行设计，从而促进学生思维批判性的增强。同时，也可以结合课文内容，对文本意义进行生层次挖掘，适当的对阅读任务层级进行调整。此外，侧重对学生自主阅读实践能力的培养。教师在组织学生阅读之前，可以结合故事封面和标题，提出一些自己感兴趣的问题。之后，教师在黑板上写出问题。在阅读期间，学生可以带着问题阅读学习。在阅读之后，加教师要鼓励学生对文本展开评价，提出的质疑要做到有理有据，进而帮助学生形成良好的批判性思维。
        结束语：
        综合而言，教师在对小学生英语创新思维能力培养过程中，应该从学生的角度出发，对学生的水平、能力以及特点等充分掌握，并以此为基础，结合教学内容，合理制定培养计划，保证学生英语创新思维能力在整体提高的同时，教学质量和效果也能得到提升。
参考文献：
[1]龚正艳.让思维之花在小学英语课堂教学中绽放——谈小学生英语创新思维能力的培养[J].学生之友(小学版)(下),2019,000(024):71-71.
[2]王利.如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究,2019(11):100-100.
本文系九江小学于艳燕主持的江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学英语中高年级语境交际中逻辑思维能力发展研究》（课题编号：19PTYB037）阶段性成果。