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浅谈中职数学教学中的德育渗透

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：陈秀艳

[导读] 在我国发展的进程中，要求学校培养学生核心素养，促使学生可以全面发展，其中德育是非常重要的一个组成部分，并且也是促使学校提高教学的质量和培养合格人才的重要保证。学生是祖国的未来，需要依靠一代一代的人才去建设，在这个过程中，德育起到巨大的作用。在中职学校的教育中，在数学教学中很少有教师将德育融入到其中，所涉及的德育元素较少，因此中职学校的数学教师就需要根据学生的实际情况，将德育和教学内容相互结合，将德

陈秀艳乐清市职业中等专业学校 325600
【摘要】在我国发展的进程中，要求学校培养学生核心素养，促使学生可以全面发展，其中德育是非常重要的一个组成部分，并且也是促使学校提高教学的质量和培养合格人才的重要保证。学生是祖国的未来，需要依靠一代一代的人才去建设，在这个过程中，德育起到巨大的作用。在中职学校的教育中，在数学教学中很少有教师将德育融入到其中，所涉及的德育元素较少，因此中职学校的数学教师就需要根据学生的实际情况，将德育和教学内容相互结合，将德育教育融入到日常的教学中，从而让学生在潜移默化中学习德育，从而在这个过程中不断的完善自我，发展自己，培养良好的学习习惯，这样可以促使学生全面发展。
【关键词】中职数学数学教学德育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-159-01

        引言：教书育人是教师的职责，在上课时给学生传授知识，同时也要教育学生为人处世的道理，培养学生成为一个品德兼优符合社会需要的复合型人才，教师要教导学生成为一个有责任感、有担当的人。在中职学校，有部分教师只是将学生一些知识，忽视了对学生的德育教育，这其实是不合格的教育。中职院校的学生处于青年时期，正是思想观念、道德观念形成的重要时期，因此教师就需要对此引起重视。在数学教学中，也要注重融入德育教育，让学生在学习数学知识的过程中也能受到德育教育，从而帮助学生树立正确的思想观、道德观、世界观、人生观、价值观。
        一、利用数学的相关历史，分析其中的德育教育
        学校在日常的教学中，要注重给学生进行爱国主义教育的德育渗透，在当前中职数学教材中，有非常丰富的德育资料，比如有《杨辉三角和莱布尼茨三角》等相关的素材。在中职学校，数学教师可以选择合适的内容来给学生进行德育教育。例如：在古代的时候，祖冲之的儿子祖咂对于求几何体积是有自己的见解，从而发现了祖陋原理，这一原理要其他国家早1100多年；在南宋时期，有一名数学家叫做秦九韶，他在1247的时候，编著了《数学九章》，这本书很多学生都应该听说过，书中的大衍求一术(一次同余组解法)在世界上都是具有很高的地位；南宋还有一名著名的数学家叫做杨辉，他发现了“杨辉三角”，这主要是揭示了二项式所展开式系数的规律，比其他国家要早发现400年；还有在当代，有一个叫做吴文俊的，他提出了以多项式零点为基本点的方法，被称为“吴方法”，这是为数学机械化的研究奠定了重要的基础，在2001年的时候，吴文俊获得了我国最高科学技术奖，这些真实而存在的典型案例不仅是能够激发学生积极进取的精神，还能够激发他们强烈的爱国之心和民族的自豪感，并且内心充满荣誉感，从而激励着他们学习。

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        二、通过自学及课后练习培育学生的能力
        在课堂上，教师不能以自己为主体，而是应该以学生为课堂的主体，这样才能促使学生进行自主学习，从而他们能够去探究问题、解决问题，所以教师在教学的过程中还应该引导学生在课下进行自我学习，从而培养他们的综合能力。教师可以根据学生的实际情况和教学的主要内容，给学生布置相应的作业，但是要注重层次性布置作业，针对学习能力强的学生，那么教师布置的难度就可以稍微难一点；对于数学能力理解较弱的学生，教师就可以设置简单一些的问题，这样可以让学习能力强的学生认为作业具有挑战性，可以去探索问题，让学习能力一般的学生能够通过自己的认真思考完成教师布置的作业，这样可以增强他们的自信心，获得成就感。在下一次上课的时候，教师就可以抽取学生回答问题，可以检验他们完成作业的情况。教师也可以在某一节特定的课堂上，给学生指导问题和训练，这样可以让学生把握好新学习的知识，也能够巩固之前学习的知识，这样不仅是能够增加学生的知识量，还能锻炼学生独立完成任务的能力，并且让他们可以强化自己的自信心，用这样的方式可以端正学生的态度，在一定程度上对学生来说可以进行针对性的引导和启发，在学生完成作业之后，教师进行讲解，可以让学生认识到自己的问题或者是繁琐的步骤可以简易化，这样能够让学生形成良好的数学学习思维，遇到问题也会坚定自己意志的良好品格，形成学生认真独立思考的人格品质。自学对于学生而言是对他们自律能力的考研，而课后练习又是对学生知识学习情况的检验，并且能够锻炼他们的思维能力，这对学生的世界观、人生观、情感意志等都具有巨大的影响，当学生在接受教师传授知识的同时也能够接受德育教育。
        三、利用数学应用教学，培养、学生理论联系实际的能力
        数学具有应用广泛性的特点，因此加强数学和生活实际相互联系，从而强化数学的应用是当前人们已经达成了一定的共识，这不仅是因为应用数学知识能够培养学生的数学核心素养和应用的能力，并且还能对学生进行思想教育。比如教师在讲解关于三角函数的时候，有很大一部分对此是不重视的，那么教师想要改变这种情况，就可以给学生讲述相关的历史，也就是在公元前2000年的时候，家喻户晓的大禹，为了在治水的过程中解决地势测量的问题，他便巧妙的应用直角三角形边角的关系来进行解决，这种方法要比西方国家的三角术的研究早两千年，在他治水期间，曾经三过家门而不入，这不仅是体现出他的大智慧，也说明他是一个有大格局的人。通过这个故事，学生能够感受到数学知识的应用价值，能够增强学生学习的积极性，将自己学习的数学知识应用到生活实际，去解决问题。并且也能够从中学习大禹的为人，促使学生也能在心中立志成为一个为国奉献的有志青年。
参考文献
[1]刘丹 . 浅谈中职数学教学中的德育渗透 [J]. 职业圈，2007（8）：133-134.1
[2]杨向群．数学[M].湖南科学技术出版社，2003．