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高中地理中的生活化教学策略探究

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：龙涌涛

[导读] 随着教育改革的不断深入，课堂与生活实际相结合，成为新的要求。高中地理与生活息息相关，在其课堂上开展生活化教学能够使学生更加理解所学知识，提升教学效果，本文对此策略进行探究。

龙涌涛重庆市酉阳第一中学校重庆 409800
【摘要】随着教育改革的不断深入，课堂与生活实际相结合，成为新的要求。高中地理与生活息息相关，在其课堂上开展生活化教学能够使学生更加理解所学知识，提升教学效果，本文对此策略进行探究。
【关键词】高中地理；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-152-01

        地理学科是高中重要学科组成之一，也是高考重点难点所在。近年来随着新课程改革的深入，高中地理教学也引起了各方面的广泛关注，尤其将地理知识融入到生活中，如何将知识点与生活密切联系起来更是成为地理教学的焦点所在，本文就地理知识做生活化教学进行了具体的研究。
        一、高中地理教学基本现状分析
        地理，在高中是一个非常重要的学科，历来受到学校的重视，也是学生综合学习中的关键所在。但是，由于以往应试教育思想的影响，不少老师还认为地理学科是副科，或者是比较简单的只需要死记硬背的学科，忽略了地理教学中学生人文素养的培养。教师更多站在自己的角度，不关注学生的需求和兴趣爱好。课堂中，学生参与的机会也比较少，更多的是教师讲学生听的机械状态，局限于课堂和书本知识上，这使得学生的地理知识学习显得非常死板，不利于学生整体学习兴趣的激发，也使得地理知识对于实践生活的影响比较有限，这是影响高中地理教学效果的基本情况分析。
        二、地理知识生活化重要性
        近年来在教育改革的推进下，地理课程的教学也在经历着深入的改革，课堂教学不再是一味地灌输知识理论和成绩测试，更多地是培养学生的综合素质，将所学知识更多地与个人的发展相结合并应用到实际生活中。
        地理知识抽象、复杂、知识点众多，难以理解且有着层层递进的特殊性，基础知识不牢固，很难理解更深层次的知识点，不能建立牢固的知识构架就会影响对地理知识的理解。将地理知识生活化教学，有助于学生更容易地理解知识点，激发学生学习地理的热情和学习兴趣，有效地提高教学质量，推动地理教学向健康、积极的方向发展，这也符合新课程改革对地理教学提出的要求。
        三、生活化高中地理教学存在的問题
        （一）应试教育模式根深蒂固
        应试教育是我国长期以来的教育模式，由于时间过长使教育理念产生了一种惯性，大部分高中地理教师都在采用应试教育方法，面对学生他们更擅长于对教材知识点的分析和布置进行讲解。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，在基础教育课程执行过程中教师需要遵守的基本规范和教学质量要求，但是部分教师执教时间很长，已经形成了较为固定的教学模式，一时半会改变不了，再加上部分教师没有紧跟时代步伐，很多新的技术和资源没能得到好的利用，课堂教学的变革困难重重，“半途而废”的教师不在少数。
        （二）追求高分现象严重
        由于我国实行的是分数值升学和高考模式，所以教师对于学生的分数特别看重，学生的升学率和分数也直接影响教师的待遇和能力评定。在这样的教育背景下，无论学生还是学生家长都希望考取一个好的大学，在考试中获取高分才是“王道”。

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所以教师更多的是对于“例题分析、答题技巧、题海训练”等方面的钻研和探索，让学生只是针对考试进行学习地理，目的就是要获得高分。而且这样的教育结果就是学习的内容在高考结束之后很快就会被忘得一干二净，学生也认为在将来的学习和生活当中地理知识根本用不到。
        （三）忽视教师团队的协同合作
        高中地理是一门综合性学科，地理知识包含测量学、生物学、气候学、地质学、生物学等等。一堂优秀的生活化地理课程更是需要教师做大量的设计、备课以及准备工作，而且教师要前期耗费大量的时间和精力做调研。这样的工作量如果靠一个教师“单打独斗”是很难提高教学质量的，在实际教学过程中教师们常常忽略了团队协作的优势，教师们可以组成一个教学研究小组，通过不同年龄不同理念的碰撞，探究实现高效地理课堂的策略，并且大胆尝试，及时补充，要时刻发挥团队的作用。
        四、地理知识生活化方法
        （一）生活化的地理教学案例选择
        地理知识就是人们在生产生活实践中总结出来的。在高中阶段，基于学生探究能力培养的需要，有必要将课本上的理论知识还原到社会实践中，将教学案例生活化就是一个非常重要的表现方面，主要体现在两个方面：时间性和空间性上。时间性，主要是考虑学生的时间认知，在相关案例选择上，要选择与学生成长过程中相近的地理事件，比如，在讲解地震这一部分的时候，可以选择汶川大地震、玉树地震等进行讲解，这些地震是近几年发生的，学生都非常的了解，这样在深化地理知识讲解上也有一定的帮助作用，学生也更容易接受。空间性主要是所应用的案例要尽量与学生所在的生活区域相联系。
        （二）教学内容生活化。
        教学内容生活化需要教师深刻理解教材，提前做足充分的准备，吃透教学内容，将复杂的知识进行转化，让学生能够用所学知识解决生活中的问题才是教学的最终目的。例如污染问题的授课，可以走出教室，走进生活，以实验、探讨等形式观察空气污染、噪音污染的来源，分析产生的原因，延伸解决方案。也可以影视、纪录片等形式进行同一时期的横向对比和不同时期的纵向对比，以此让学生掌握学习地理的方法，也让地理课程变得生动有趣。
        （三）培养地理思维，善于运用地图。
        地理的学习离不开地图，现实授课中很多教师会忽略这一部分的培养，地图是学习地理的基础，是地理知识的载体，学生识图能力差也是影响地理学习的重要原因，地图是最直接的生活来源。在识图过程中有意识地培养学生的地理思维模式，包括形象思维和逻辑思维，从生活的感知上升为理性思考，通过概念认知推理事物的内在联系，多角度思考，学会归纳和总结。例如：在地图学习前，教师可以先以学生们熟悉的城市地图入手，将学生的学习思维逐步引入到课堂教学内容当中，真正的做到生活化教学。
        结语
        综上所述，高中地理是高中时期的一门重要学科，而且是和我们生活息息相关的自然科学。教师要把握地理课堂和生活的关系，从学生的出发点进行设计和备课，让高中地理生活化教学深入每一节地理课，让学生所学到的知识能够“学以致用”，为将来的学习生活打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]万安均.高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].速读（上旬），2018，（11）：131.
[2]周文俊.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：61.