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“以生为本”理念下的小学语文高效课堂构建

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：楼斓斓

[导读] 随着教学改革的不断深化，结合高效教学课堂的构建，各个科目的课堂教学模式越来越灵活，老师的发挥空间也越来越大，所以对教师的要求也越来越高。小学语文成为新课改中越发重要的科目，教师要创新课堂教学方式，引入趣味性的语文内容，正确的引领学生思考和想象。与此同时，教师还必须积极地贯彻“以生为本”的教学理念，重视学生各方面的能力融合培养，促进他们的全面发展。

楼斓斓浙江省义乌市苏溪镇第二小学浙江义乌 322000
【摘要】随着教学改革的不断深化，结合高效教学课堂的构建，各个科目的课堂教学模式越来越灵活，老师的发挥空间也越来越大，所以对教师的要求也越来越高。小学语文成为新课改中越发重要的科目，教师要创新课堂教学方式，引入趣味性的语文内容，正确的引领学生思考和想象。与此同时，教师还必须积极地贯彻“以生为本”的教学理念，重视学生各方面的能力融合培养，促进他们的全面发展。
【关键词】小学语文；课堂教学；以生为本；教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-195-01

        语文教学应该面向社会，通过对教学方式以及能力培养模式进行创新可以增加课堂教学的科学性，有助于最终课堂教学效率的提升。课程改革要求学科教师应该以生为本，改变之前教师作为课堂教学核心的讲解模式，促使班级学生成为课程教育的主人，确立他们的主体位置。语文教师要想通过以生为本的课堂模式强化最终的教学成效性，应该重视对学生进行学科素养的培养，运用创新的教学方式开展课堂教学，这样能增加他们对语文知识进行灵活运用的能力。
        1、语文教师应该平等对待班级学生，强化他们的主体意识
        以生为本是当前学科教师实施课程教育的原则，教师们应该改变之前的教学模式以及能力培养思维，重视对创新性教学理念以及方式的思考，积极构建高水准的教学课堂。在传统的课堂教学中，语文教师是处于主导的课堂位置，主要根据自身的教学思维和认知情况开展课程教育。通常是对班级学生开展灌输式的知识讲解，这样就导致学生处于被动接受知识的位置。这样的教学位置关系是不科学的，实际上学生才是课堂的主人，教师只是引导者，要不断强化他们的主体意识。
        首先，语文教师需要关注课程改革提出的教学革新要求，分析需要对学生开展什么样的知识讲解，思考如何提升班级学生的学科素养。教师应该和学生进行良性的互动，通过提升学生课堂位置的方式增加他们的参与意识，也能提升他们对课程知识进行主动探索的能力。其次，语文教师应该重视和学生进行知识交流或者是问题讨论，这样能增加学生对课程知识的理解程度。通过开展问题交流和知识点的分析，语文教师能提升学生投入课堂学习的积极性，更好地强化课堂教学的质量。
        2、设置有效的课堂导入，激发学生学习热情
        好的开始是成功的一半，由于小学生年龄的特点，他们对于语文知识的学习不是很主动，教师如果能够设置有趣的导入环节，将大大提升学生的学习兴趣，整堂课的热情都会比较高，学习效果也会更好。从一年级到六年级学习过程中，语文知识内容会不断的增强，理解难度也越来越大，教师要利用科学的教学方式，帮助学生理解和应用语文知识。受到“生本教育”的影响，语文教师在设置课程内容时，要围绕小学生进行设计，结合学生们的实际特点和需求，发展最有效的教学方式。兴趣是语文学习的一大助力，教师要导入有趣的语文知识，调动起他们的积极性，鼓励学生们思考和探究，最终得出自己的结论。

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        3、结合学生实际，丰富教学内容
        在教学中，好多语文老师可谓用心良苦，什么都想传授给学生，这就会导致重点不分，难点不清，教学效果难以高效。教师要丰富教学内容，但是要有选择性从不同侧面进行，使小学语文教学课堂朝更具实效性、更具发展性的有效教学方向不断发展，从而促进学生语文学习积极性的全面提升。在开展具体活动的过程中，为了能够充实课堂教学，教师就需要深入研究教学内容，有效拓展课堂内容，只有这样，才能提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣。原有的教学内容本身就有很多突破点与趣味化的挖掘空间，教师通过寻找相关的知识内容来丰富现有形式，有助于学生增强对新知识的理解力，让学生在学习的过程中领略到更多知识点。
        4、积极拓展，培养学生综合能力
        小学语文的学习形式是十分广泛的，教师也可以从书刊、多媒体、电影等方面寻找资料结合课文知识拓展学生的课堂学习形式，提高学生独立思考的意识。教师在语文课堂上组织一些小游戏、演讲、辩论等活动，可以有效提升学习氛围，培养学生的学习兴趣和创新能力，促进学生语文综合能力的发展。比如，教师在讲《狼和鹿》课文时，可以先安排学生做游戏，选出四个小组分别对应人、森林、狼和鹿四个角色，然后根据教师的口令叫唤，被叫到的一组就要马上站起来，游戏比的就是看哪组的反应最迅速。接下来教师改变顺序继续喊，带动节奏越来越快，同学们动作也随之加快。最后再提高一下游戏难度，教师喊出的是一个词语，同学们需要判断这个词是形容哪个角色的，再根据自身理解作出回应。教师喊出的形容词有：凶恶的、聪明的、可怜的、漂亮的、可爱的、贪心的，同学们凭自己的理解一会站起来一会蹲下来，快速反应着。在课堂上结合课文安排这样的小游戏，不但加强了学生对课文的理解，也培养了学生的创新能力。在教师的引导下，给予学生丰富的联想空间，融洽课堂气氛的同时，提升学生的学习热情，学生在主动参与课堂活动的过程中更好地去发挥主体作用，有效提高自身综合能力。
        5、开展分层教学，提高语文素养
        教师备课的重要一项就是备学生，也就是积极主动了解学情，更需要关注学生的差异，了解每个学生的语文水平，为有效开展分层教学做好准备。为了使分层教学更好地开展，教师需要提前进行科学合理的分组，让学生明确分层教学的真正目的。在学习过程中注重培养学生良好的学习品质，使他们在自主意识下进行积极学习，通过努力完成教师布置的分层学习任务，不断提升语文素养，提高语文水平，进入到更高层次进行学习。在分层教学中，教师要给优秀学生布置难度较高的学习内容，让他们能在已有能力的基础上获得进一步提高；对中等生，教师要抓好双基能力的培养，让学生掌握扎实的基础知识，提高语文学习技能；对于后进生，教师要从培养学生的学习自信心入手，设计简单的学习内容。
        结语
        综上所述，小学语文课堂发展的最终目标是高效课堂，是让学生轻松地学得更好，这是一个任重而道远的工程，语文教师应当结合实际，在课堂教学中贯彻以生为本的教学理念，积极摸索新方法提高课堂教学效率，为学生创造参与课堂的条件，从而达到创建高效课堂的目的。
参考文献：
[1]万方.优化教学设计，构建小学语文高效课堂[J].考试周刊，2016（12）：124-137.
[2]金晓萍.浅论如何以生为本，打造高效课堂[J].学周刊，2015（03）：155-168.