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践行学生“主动参与”，构建小学数学高效课堂

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：向琴

[导读] 随着教育改革的深入和推进，学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。通过“主动参与”模式在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以有效地改善传统教学模式的弊端，使小学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣，提高自己的思维能力和创新能力，而且还可以提高学生的创新能力也在很大程度上提高了整体教学的效率和效果。

向琴湖北省利川市东城街道办事处岩洞寺小学湖北恩施 445400
【摘要】随着教育改革的深入和推进，学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。通过“主动参与”模式在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以有效地改善传统教学模式的弊端，使小学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣，提高自己的思维能力和创新能力，而且还可以提高学生的创新能力也在很大程度上提高了整体教学的效率和效果。
【关键词】主动参与模式；小学数学；实践策略；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-193-01

        就“主动参与”课堂教学模式而言，其主要包含了以下几个要素：其一，情感要素，即促进学生积极主动参与课堂学习的重要推动力。其二，思维要素，即实现思维的主动参与。这要求教师需为其创设良好的教学环境及条件，促使其在课堂学习中勤动手、肯动脑，提高思维的活跃性与发散性。其三，动作要素，即学生所进行的具体操作活动。这要求教师在实际教学的过程中需充分调动学生的感官，使其全身心的投入到课堂教学活动中，积极参与课堂交流与探究中去。
        一、开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣
        小学数学教师可以运用游戏教学法，结合学生的兴趣和身心特点，开展多种形式的数学游戏，以激发他们参与课堂教学活动，然后积极学习和掌握相关的数学知识。以“图形变换”的学习为例，在进行实践教学的过程中，如果教师盲目采用传统的教学模式，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。为了有效地激发学生参与课堂学习的兴趣和积极性，教师可以进行一些小游戏来吸引他们的注意力。具体来说，教师可以组织学生使用手中的工具，如棋盘纸和几个相同的等腰三角形，参与折叠和移动拼图中来。在游戏的过程中，教师需要引导学生仔细观察实际操作的过程，使学生将简单的答案图形经过多次的翻译和旋转，得到正确的图形，从而使正确的图形产生图形变化和空间概念。在小学数学课堂教学中，通过开展游戏活动，不仅可以有效地激发小学生的学习兴趣，而且可以充分发挥他们的主观能动性。
        二、问题引导教学，挖掘小学生的学习潜能
        在实际教学过程中，小学数学教师需要采取有效的方法来改善这种状况。问题教学法作为一种能激活和传播学生思维的教学方法，在实践教学中的运用，也能充分发挥“主动参与”模式的优势。以“正比例和反比例”的学习为例，在开展实践教学的过程中，为了能够充分挖掘小学生的学习潜能，并使其主动参与到课堂教学中，教师便可通过设置问题的方式来实现。需要注意的是，教师在实际设计问题时需结合小学高年段学生的认知水平及理解能力，并按照“由易到难”以及“循序渐进”的原则，对数学问题及任务进行合理精心的设计。具体来说，教师可以问学生以下问题：车辆在路上的情况，行驶时间和距离是否有关系？如果有关系，在路上开车的时间是如何随着距离的变化而变化的？在这些问题的驱动下，学生不仅会结合生活实际积极思考，而且会为正比例和反比例的概念铺路。在小学数学课堂教学中，设置合理的问题不仅能有效地激发学生的求知欲，而且能充分挖掘学生的学习潜能。

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        三、创设教学情境，提高小学生的参与热情
        小学数学在应用“主动参与”教学模式时，则需要立足于小学生的生活实际，增强课堂教学的生活气息。在实际开展教学时，教师可为学生创设生活化的教学情境，使其通过熟悉事物加深对相关数学知识的理解，从而提高整体教学的效果。
        以“圆”的学习为例，在开展实践教学的过程中，教师如果只是单纯地对教材涉及的概念及内容进行讲解，则难以调动小学生主动学习的热情及探究的欲望，其在面对抽象的数学语言及逻辑时，也会遇到这样或那样的问题和困境。为此，教师便可立足于小学生的实际生活，为其创设出生活化的教学情境。具体而言，教师可将硬币、篮球以及钟表等物体带到课堂中，让学生在观察这些物体形状的同时联系生活举出其他例子，以使其能够深刻感受到“圆”在生活和工作中真的是无处不在。在此基础上，教师再借助钟表的分针与时针之间的交叉点，对“圆心”的概念进行细化深入的说明，与此同时引出圆的半径以及直径等知识点，然后再进行相应的巩固训练，可使得学生更好、更快地吸收与“圆”有关的知识营养。在小学数学课堂教学中通过创设生活化的教学情境，不仅能够让抽象的数学知识变得具象化，并且极大地提高小学生的课堂学习参与度，同时也能够使其在熟悉的生活场景中培养自身的数学核心素养。
        四、运用多媒体技术，活跃课堂教学氛围
        在互联网时代背景下，越来越多的现代化教育技术被广泛应用于教育领域中。多媒体技术作为一种教学活动中常会用到的教学手段，不仅能够有效地调动学生主动参与学习与探究的热情，而且也能够让一些复杂的问题变得更为直观和形象。为改善以往教学课堂氛围过于沉闷和枯燥的情况，小学数学在实际开展教学的过程中，便可在运用“主动参与”教学模式的同时，将多媒体技术融入教学环节中，以此才能够丰富教学的内容，活跃课堂教学的氛围。
        以“确定位置”的学习为例，在开展实践教学的过程中，由于该部分内容具有一定的抽象性，再加上小学生的理解能力及空间能力都有待提高，所以要想使小学生将这些知识全部吸收，仅靠学习课本案例和看图学习是远远不够的。为了能够让小学生更好地理解所学的知识，更好地掌握确定位置的方法和技巧，教师便可利用三维动画向学生们展现校园的建筑构成，并在图内建立起相应的直角坐标系，并标明其中的方位角度及大致距离，然后引导学生对宿舍与教学楼、办公室与操场等位置关系进行判断。在问题的驱动下，学生也会借助教师所展示的三维动画进行深入研究与探讨。在小学数学课堂教学中通过合理运用多媒体技术，不仅能够让抽象化的数学知识变得更加直观和简化，同时也能够起到活跃教学氛围的作用，并使得小学生在轻松愉悦环境中体会到学习所带来的快乐。
        综上所述，要充分发挥这一模式的重要优势，在实际教学过程中，小学数学教师需要积极转变教学思路和方法，立足多角度，创新教学思维，通过开展游戏活动，设置问题，创设情境并运用多媒体技术等策略来完成最终的教学目标和教育目标。
参考文献
[1]顾娟.小学数学“参与式”课堂教学研究[J].数学大世界(上旬)，2021,(01)：12.
[2]薛珍.小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨[J].小学生(中旬刊). 2020,(12)：56.
[3]侯健.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].科学咨询（科技·管理）， 2020，(07)：296.