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小学语文核心素养下课堂教学的优化探究

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：郭红梅

[导读] 新课标有着明确的要求，对于语文课程而言，要能够全面提高学生们的语文素养，而语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括思维能力、语言积累、语言文学的方法和习惯以及人文素养等方面。而小学阶段学生们要掌握的语文素养，主要是听、说、读、写、思这五大方面，因此教师在培养学生们的核心素养时，要能够从这五大方面来进行。要让学生能够用比较稳定的听说读写能力，在语文这一方面要表现出较高的修养。教师要针对学生

郭红梅重庆市南川区隆化第一小学校 408499
【摘要】新课标有着明确的要求，对于语文课程而言，要能够全面提高学生们的语文素养，而语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括思维能力、语言积累、语言文学的方法和习惯以及人文素养等方面。而小学阶段学生们要掌握的语文素养，主要是听、说、读、写、思这五大方面，因此教师在培养学生们的核心素养时，要能够从这五大方面来进行。要让学生能够用比较稳定的听说读写能力，在语文这一方面要表现出较高的修养。教师要针对学生们的实际情况来培养他们的语感和学习语文的习惯，让他们能够形成适合自己的学习方法。
【关键词】小学语文；核心素养；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-185-01

        小学语文教学的科学构建，是新课改下小学语文教学改革的内在需求，更是创新教学方法的重要立足点。小学语文教学应转变传统教学思维，在核心素养的培养中，优化教学环境、调整教学策略，推进教育教学改革发展。本文从核心素养的培养出发，从以“境”育人、以“探”促学、以“问”促教的教学创设中，论述了小学语文核心素养下课堂教学的优化策略。
        一、联合课外学习，培养学生语文应用能力
        核心素养视域下，小学语文教学应当结合课外学习。教师应引导学生学好课堂知识，完成课外知识拓展。教师在选择课外材料时，应当选择满足学生发展需求的材料，避免学生无法理解其中的内容。教师在选择文本时也可征集学生的建议，避免盲目选择。学生应当做到学以致用，将自身学习的知识完成迁移，这也是深度学习的体现。学生深度学习文章内容，掌握文章精髓，有利于提升学生的思维能力，培养学生核心素养。学生在自主学习后，将知识应用在课外学习上，有利于进一步提升语文学习质量。教师应最大程度拓展学生的学习视野，让学生实践能力提升的同时，培养学生核心素养。比如，在学习《花的学校》这篇文章过程中，教师让学生将学习到的知识迁移，让学生主动掌握作者背景知识，并学泰戈尔的其他名句。学生在初步学习《花的学校》这篇课文后，会掌握朗读、默读、品读等手法，阅读泰戈尔其他诗词过程中，可以将掌握的能力加以应用，从而做到举一反三、学以致用。教师应根据学生实际情况，为学生选择适合学生认知水平的诗歌，学生在品读这些诗歌后，领悟背后的情感内涵，并学习这些诗歌的写作手法。通过这种学习模式，学生的语文学习视野进一步拓展，将掌握的知识应用到课外，有利于培养语文核心素养。

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        二、以学生发展为中心
        教师要在实际教学当中凸显学生在课堂上的主体地位，因为小学语文课堂还是比较有趣的，可以吸引绝大部分学生的注意力，让他们主动参与到课堂实践活动当中。而教师要在教学过程当中树立以学生为本的教学观念，从学生的角度出发，要了解他们在学习过程当中的实际情况，因材施教，这样才能够达到教学的目标。而当学生们能够在课堂上积极地表达自我，就说明他们的自信心非常充分，能够通过一些发言来促进自己思维的发展。因为传统的教学模式是将教师作为课堂的主导者，并没有凸显学生的主体地位，只是一味地灌输知识，而学生只能够被动地接受，这种教学模式无法适应时代发展的需求，也无法让学生得到更好的发展，所以必须要摒弃。教师在实际教学过程当中，可以让学生作为课堂的主人，讲解一下自己的看法。比如在学习《小松鼠找花生》这一篇课文时，教师就可以让学生们自己展开联想，来改变一下故事的情节，然后让其他同学进行点评，这样的教学方法可以让学生们树立自己是课堂主人的意识，更好地发挥他们的能力。
        三、引导学生自宏观及微观角度解读文本
        小学生若想掌握语文知识，不只应当读懂本文内容，还应当在其中发掘内涵。目前，小学语文教学过程中，部分教师过度关注学生学习名言警句，让学生体悟其中情感，但对学生阅读能力及写作能力培养往往不够重视。这种学习方式与核心素养培养目标背道而驰，学生虽然能掌握一些片面性的知识，但无法自整体上把握文章内涵及作者情感，导致学生核心素养无法有效提升。教师在授课过程中应当对内容有整体性把握，让学生对课本思想感情有一定认识后对某些片段进行细读，则能够达到更加理想的教学成果。若采取常规的教学模式，学生对课本情感及内涵容易形成错误的认识，对学生未来学习造成不利影响。教师还需引导学生自宏观及微观角度研读本文。比如，学习《秋天》这篇课文时，教师可为学生先播放课文录音，让学生在听课文的同时，思考每段话的内容。通过这种方式，学生可以从宏观层面对文章有一定的理解，然后教师带领学生自每段中找到其中的中心句，教师可让学生对本文进行精读，选择其中的中心主旨，让学生掌握其中的修辞手法及句子，让学生反复品读内容，揣测其中的情感及作者呈现的景色，教师可向学生提问：“你知道秋天的特点吗？”让学生思考后回答问题，并分析作者描绘秋天的手法及优点，通过这种教学方法，促进学生思考的同时，也能让学生自宏观及微观角度精读文本，从而提升学生的语言应用能力。
        四、结语
        通过全文的分析可以知道，在小学语文教学当中以核心素养作为导向，要能够加大学生学习的程度，教师在实际教学过程当中也要树立合理的教学观念，以学生为中心。坚持以标准施教，体现课堂的开放性，同时课堂教学要能够引人入胜。
参考文献
[1] 马彦霞. 多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析[J]. 学周刊,2020(20):125-126.
[2] 李传芳. 分层设计分层发展——小学高年级语文分层作业的设计策略[J]. 小学教学研究,2020(18):56-58.