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浅析小学语文阅读教学中合作学习的运用

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：向春燕

[导读] 阅读教学是小学语文教学中的重要内容，而在阅读过程中教师需要开展有效的合作学习策略，让学生们在合作的过程中，增强对阅读内容的理解与掌握，提高小学语文阅读教学的水平。因此本文从合作学习的角度出发，探讨小学语文教学中运用合作学习方法的策略，希望能够提高小学语文阅读教学的质量。

向春燕四川省广元市苍溪县东青镇寨山中心小学校 628401
【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要内容，而在阅读过程中教师需要开展有效的合作学习策略，让学生们在合作的过程中，增强对阅读内容的理解与掌握，提高小学语文阅读教学的水平。因此本文从合作学习的角度出发，探讨小学语文教学中运用合作学习方法的策略，希望能够提高小学语文阅读教学的质量。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习；运用方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-180-01

        在我国新课程改革背景下人们对小学语文阅读教学的重视程度在不断提升，而传统的语文课堂教学中，教师在阅读教学时所采用的教学方法相对单一，往往将学生作为一个单独的个体来进行教学，并不能从合作学习的角度出发，从而不利于学生语文阅读水平的提升和发展。因此语文教师需要重视合作学习在阅读教学中的作用，结合小学教学的实际情况，采取科学的方法来提高合作学习在阅读教学中的作用。
        一合作学习的作用分析
        在我国传统的语文教学过程中，学生们大多处于个体学习的状态，教师也没有从学生合作的角度出发来对学生进行合作教学，因此不利于语文教学水平的提升和发展。而合作学习要求将学生作为一个整体来开展教学，通过提高学生之间的合作交流，来提升课堂教学的效果，总的来说合作学习具有以下作用：
        1增强学生学习的主动性
        首先在小学语文阅读教学中通过对合作学习模式的应用，能够提高学生学习的主动性，让学生积极地对阅读内容进行学习。在我国素质教育的改革背景下，我们不能简单的注重学生的考试成绩，而需要将学生作为课堂教学的主体，从学生的角度出发进行知识的讲解。在小学语文阅读教学中将学生分为不同的小组进行教学，也可以有效提升学生的学习自主性，让学生能够积极主动的进行语文阅读知识的学习。这样做既可以摆脱传统教学方式的弊端，又可以激发学生对语文阅读学习的兴趣，培养学生解决问题的思维以及能力[1]。
        2增强学生的相互交流
        其次合作学习最明显的特点就是能够增强学生之间的相互交流，让学生之间可以进行有效的互补。从语文阅读教学的特点来看，语文阅读具有一定的逻辑性，对学生的抽象理解能力要求较高，学生需要再进行大量研究和思考之后，才能将书本中的思维和方法内化为自己的知识。并且每位学生的学习侧重点也是不一样的，因此通过小组合作学习的方式，可以让不同的学生在解题过程中发挥自己的专长，使得学生的思想能够得到碰撞，进一步开阔学生的思维与见解。在小学语文阅读教学中通过小组合作教学的方式，可以让不同学生在相互帮助的情况下，使得他们的优势得到互补。尤其是对那些成绩较差的学生来说，在小组合作学习的过程中可以向更多优秀的同学学习，弥补课堂学习存在的不足[2]。
        3实现学生综合能力的发展与进步
        最后有效的合作教学也能够促进学生综合能力的发展与进步。在小学语文阅读教学中通过将学生分为不同的小组来进行教学，有利于促进学生的全面发展，加强锻炼学生的综合能力。

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在我国新课程改革标准下，人们对小学语文阅读教学的要求不断提升，教师不仅需要加强对书本知识的教学，更重要的还需要培养学生的沟通能力，促使学生的全面发展以及进步。
        二小学语文阅读教学中合作学习的运用方法分析
        通过上面的分析让我们了解了合作学习在小学语文阅读教学中的作用，而要想提高小学语文教学阅读教学的效果，语文教师需要结合阅读教学的需要以及小学生的实际情况，采取有效的措施对学生开展合作教学，笔者提出了以下对策建议：
        1对学生进行科学分组
        首先在语文阅读教学中要想提高合作教学的作用，语文教师需要将学生进行科学的分组，让学生在小组内进行有效的交流。一般来说如果小组的人数过多，则不利于学生合作学习的开展，而如果人数过少则无法提高学生合作学习的有效性。因此语文教师需要根据学生的实际情况对学生进行分组，根据学生的兴趣爱好、阅读水平以及实际情况等，来对学生进行科学的分组。同时在小组成员的组成方面，教师也需要根据不同学生的语文阅读基础、思维方式以及性格等进行合理的搭配，让学生可以实现优势互补和共同进步。例如在小组合作中语文阅读教师可以将动手能力强的学生与动手能力弱的学生分到一组、将内向不发言的学生与外向开朗的学生分到一组[3]。
        2教师需要进行积极的引导
        其中在小学语文阅读教学中通过对学生进行合作教学，也需要语文教师的积极引导。语文阅读教师需要明确了解不同小组合作学习的具体情况，明确每一位学生的分工，及时化解学生在合作学习中的问题，提高学生合作学习的效率。虽然合作学习大大提高了学生的学习自主性，学生成为了课堂教学的主体，但考虑到小学学生自制力较弱以及组织能力较差的情况，因此要求语文阅读教师加强对学生的引导。重要的是教师需要发现学生在讨论中的亮点，对学生所提出的新观点、新方法以及新思路等都需要进行提倡。
        3明确小组成员的分工
        最后在语文阅读教学中，为了提高学生合作学习的效率，教师需要给小组成员分配明确的任务以及责任。首先教师需要了解每一位学生的特长及能力，对他们的角色进行合理的分配，重要的是要坚持自愿的原则。其次教师需要明确小组合作学习应遵循的原则，以方便对学生进行管理和监督，让每一位学生都能够加入到小组合作讨论中来。最后教师需要选择一个小组发言人，让他们对本小组的讨论结果进行总结和归纳，而教师则需要对他们的发言给予相应的点评与指导[4]。
        三结语
        总而言之在我国小学语文阅读教学过程中，通过合作教学方法的使用能够有效提高阅读教学的效率，让学生们在合作的过程中提高阅读教学的效果，符合新课改教学背景对小学语文阅读教学的要求，因此语文教师需要根据实际教学的需要，从学生的角度出发加强对合作教学方法进行应用，提高小学语文阅读教学的作用。
参考文献：
[1]黄圆.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的运用[J].中华活页文选(教师),2019,000(011):P.5-7.
[2]李玉芬.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].明日,2018,000(035):P.278-278.
[3]张巍.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的运用策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(025):93.
[4]周国清.浅析小学语文阅读教学中合作学习的应用[J].明日,2018(34):280-280.