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浅谈中职英语教学中“低效率”问题与“提效”对策

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：王莉

[导读] 英语一直是中职教育体系中的重要学科，其作为世界通用型语言，对于学生今后的发展与成长具有积极的帮助与影响。但就中职英语教育现状来看，越来越多的问题浮现，导致英语教师的教学效率越来越低，使得学生英语学习成绩与综合能力急剧下滑，所以，教师应当根据教学中的“低效率”问题，采用科学、合理的教学策略，来为英语的教学“提效”，从而为学生后续深入性学习奠定坚实的基础。

王莉四川省威州民族师范学校四川汶川 623000
【摘要】英语一直是中职教育体系中的重要学科，其作为世界通用型语言，对于学生今后的发展与成长具有积极的帮助与影响。但就中职英语教育现状来看，越来越多的问题浮现，导致英语教师的教学效率越来越低，使得学生英语学习成绩与综合能力急剧下滑，所以，教师应当根据教学中的“低效率”问题，采用科学、合理的教学策略，来为英语的教学“提效”，从而为学生后续深入性学习奠定坚实的基础。
【关键词】中职英语；“低效率”问题；“提效”对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-179-01

        引言：
        中职教育是我国教育领域中非常关键的一部分，其教学宗旨是为社会与国家培养综合性十足的专业人才。但是，作为中职核心学科之一中职英语教学，其教学效率却始终不能达到理想目标，存在很多不足与问题。要想改善这一不足与问题，为中职英语教学提效，构建高效中职英语课堂，中职学校与教师应当积极主动地去探究与分析当前英语教学中出现的“低效率”问题，找到其原因，并进行合理且高效地解决与改善，只有如此，才可以切实促进学生英语学习能力的提升，使得中职学院朝着更加科学化与系统化方向长足发展。
        一、中职英语教学中“低效率”问题
        （一）学生英语基础参差不齐
        近些年来，由于多种因素的影响，中职学校的学生素质急剧下滑。中职学生的生源大多数是中考失败甚至是初中未曾毕业才会选择到中职学校学习。他们英语基础知识参差不齐，又较为薄弱，少数优生可以顺畅的朗读文章，进行简单对话，具备一般的写作水平，大多数学生英语基础较差，一些学困生甚至都不知道英文字母的正确书写方法。由于基础薄弱，大多数学生根本对英语学习提不起兴趣，在长此以往的跟不上课堂节奏之后，他们逐渐对英语产生抵触与排斥的心理。
        （二）学生学习积极性不高
        对于中职英语教材而言，其难度系数并不大。但是，很多学生在进入中职之前便形成很多不良习惯与意识，在意识上弱化英语的重要性，在思想上忽略英语学习，在习惯上利用一些懒人方法进行语法的理解、词汇的积累以及学法的提高，加上一些学生的学习毅力较为薄弱，面对较为乏味与枯燥的学习内容以及复杂难懂的英语问题便会轻言放弃。长此以往，其英语学习的积极性、主动性以及兴趣会逐渐削弱。在今后的英语学习中只能在敷衍、偷懒与被动应付中虚度时光，同时课堂听讲开小差、不集中注意力与打瞌睡的现象更是层出不穷，很多教学活动的进行只能在教师的监督之下进行，一旦脱离教师、课堂与学校的掌控，英语学习便成了空头白话。
        （三）中职教师教学方法较为单一
        教师教学方法缺乏创新，单一机械也是英语教学效率不能得到有效提升的原因之一。由于传统教育理念的根深蒂固，中职英语教师一直采用“一言堂，满堂灌”的教学手段，英语课堂变得生硬、死板且具有机械化，这样不仅影响了学生在课堂上的学习成效，还加大了师生之间的间距，学生学习能力得不到提升，进而阻碍了学生的个性化发展。

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        二、中职英语教学中的“提效”对策
        （一）采用“分层教学”方式，促进学生学习水平的共同提升
        在中职英语教学开展中，为了促进学生共同发展，教师在选择教学手段时，就应当结合学生的基本情况与学情进行制定。如分层教学法就是一种行之有效的教学手段。教师根据学生的基本学生与综合水平进行测定，将学生分为学优生、中等生与学困生三层，然后在课堂教学和课后练习时进行有效应用，从而促进学生学习水平的整体提高。
        例如，以中职教材《Are you feeling better today？》一单元的内容为例，教师在备课与作业设置过程中，教师可以采用分层教学法进行设计。对于学困生而言，只要要求他们掌握基础性的知识，如基础性单词和词汇进行掌握即可；对于中等生而言，教师则需要适当的激发其思维，利用难度稍大的问题促进其深入性的理解与掌握有关内容；对于学优生而言，教师不仅要在使其掌握基础知识的基础上，锻炼学生的口语表达能力，以及英语写作能力。这样一来，分层教学便能有效提升英语课堂教学效率，促进学生综合素质的全面提升。
        （二）把游戏带进课堂，让学生寓学于乐
        要想有效激发学生学习英语的兴趣与积极性，教师应当基于学生的认知特点与心理需求，利用趣味化的教学手段开展教学。其中游戏教学手段在英语教学开展中具有较强的适用性，其游戏元素能够活跃教学氛围，激发学生的学习积极性，促使学生积极主动地投入到教学开展中，实现教学模式的完善与丰富。该种教学模式也一直备受教师与学生的青睐与欢迎。因此，在教学实践中，教师可以根据教材内容，将游戏元素与之有机结合，从而促进教学效率与质量的进一步提升。
        例如，在中职教材《plants&animals》一单元的教学过程中，教师可以要求学生小组比赛的方式，两两组合表演情境的方式，根据教师给予的词汇，一名学生利用动作姿势表演，另一名学生则根据提示猜测动植物的名称。游戏开展中，学生模仿动物形象生动又滑稽，猜测的学生也说出一些引人发笑的词汇，大家的兴趣与积极性会充分激发，学生在不知不觉间运用了本课的重点语句和句型以及有关动植物的单词，从而有效达成教学目标，起到了提升教学成效的作用。
        （三）教师主动研究教学理念，创新教学方法
        科学、有效的教学手段是学生学习成效提升的前提基础，教师只有积极主动的探究与核心现阶段的教学方法，并在教学中加以利用与实践，汲取精华，剔除糟粕，选择出适合学生的高效教学方法，才能够设施提升课堂教学效率与质量，促进学生学习有效性的提升。
        例如，在《Let's have fun》一课的教学开展中，教师在课堂导入环节可以利用多媒体技术进行辅助教学，利用有关图像与视频激发学生的学习热情，等到学生集中注意力听讲后，教师可以利用单词接龙、小组合作等教学模式促使学生掌握教材中的词汇与单词。之后再利用导入情境法为学生讲述有关的句型与语法，从而深化学生对英语知识的理解与记忆，为其学习能力的提升与综合能力的培养奠定坚实的基础，进而实现中职英语的“提效”。
        三、结束语
        综上所述，为了解决中职教学中的“低效率”问题，提高中职英语教学成效，促进中职学生英语素养的进一步提升，教师应当积极革新传统陈旧的教学理念与方法，利用先进有效的教学手段，立足于学生的基本情况与心理需求，为其提供全方位的教学服务，从而切实提升其英语水平，促进其英语综合素质的全面发展与提升。
参考文献：
[1]张海艳. 浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略探析[J]. 才智, 2019, 000(017):62.
[2]马殷晖. 浅谈中职英语教学中"低效率"问题与"提效"对策[J]. 人文之友, 2020, 000(001):169-170.
[3]吴承福. 农村中职学校英语课堂实施有效教学的策略[J]. 求知导刊, 2019, 000(022):69-70.