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在小学语文阅读中培养学生的口语交际能力

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：蒋妍萍

[导读] 现当代，无论是家长还是教师，都强调学生的全面发展，这是社会给予新一代的新要求。对于小学生来说，语文水平的高低就是综合素养的重要体现，语文阅读中，学生口语交际能力的学习和提升对今后的生活和学习都意义重大，教师要深刻意识到这一点，并采取多样的教学策略，促进语文教学多样化，提高学生的口语交际能力，接下来将介绍几种教师在语文教学中提高学生口语交际能力的方法。

蒋妍萍浙江省义乌市苏溪镇第二小学浙江义乌 322000
【摘要】现当代，无论是家长还是教师，都强调学生的全面发展，这是社会给予新一代的新要求。对于小学生来说，语文水平的高低就是综合素养的重要体现，语文阅读中，学生口语交际能力的学习和提升对今后的生活和学习都意义重大，教师要深刻意识到这一点，并采取多样的教学策略，促进语文教学多样化，提高学生的口语交际能力，接下来将介绍几种教师在语文教学中提高学生口语交际能力的方法。
【关键词】小学语文；阅读教学；交际能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-174-01

        在素质教育理念之下，小学语文阅读教学过程中，教师不仅要思考如何提高学生阅读水平，还需要思考如何培养学生口语交际能力，而为了能够做好这一项工作，本文也对其进行了具体的研究。
        一、小学语文阅读教学口语交际培养现状
        就目前小学语文阅读教学现状来分析的话，我们能够发现很多教师在阅读教学过程中都没有对学生进行口语交际能力培养，因为在他们的认识之中，都觉得阅读教学就是要让学生积累语文阅读知识、掌握正确的阅读技巧与方式，对于口语交际能力这一方面因为考试并不涉及所以并不怎么重视。但是，在新课程改革开始强调口语交际的重要性，其在考试中所占的比重也有所提升，因此，教师需要转变观念，全方面培养学生的能力。可是有些在不完善的教学方式下不仅无法实现口语交际能力培养的效果，还直接降低了阅读教学质量，在这种现状下如何有效创新阅读教学方式，做好口语交际能力培养工作也就成为了较为重要的问题之一。
        二、小学语文阅读教学口语交际能力培养措施
        1、立足教材，推敲其丰富内涵
        听、说、读、写是语文课必不可少的环节，而读是锻炼学生口语交际能力最好的方式之一，仔细阅读课文内容，用心灵去感应其中的丰富内涵，蕴含的说话艺术。立足课本，教师首先要知道从哪几方面来引导学生，首先学生要做到对课文内容十分熟悉，至少要流畅地朗读课文，培养学生的语感，其次是品味课本写的主旨大意，推敲其用字原因及技巧，这对于学生的说话强度和说话的艺术会有很大的提升，最后是跟读，安排学生跟着音频朗读，体会自己朗读时的优缺点，逐层提高学生的口语交际能力。
        以语文教材《搭石》为例，教师可以从这篇文章中得到一些教学上的启示，把教师本身当作沟通学生和课本之间的桥梁，让学生发自内心的热爱读书，热爱交流，教师可以采用角色代入的方式，课上提问同学们：看到题目大家觉得塔石是用来干什么的？如若我要过小溪，我要怎样做呢？学生们异口同声：拖鞋挽裤边走过去。确实，小溪里面没有搭石我们只能通过这样的方式才可以过去。但是尤其是天气变凉后，拖鞋挽裤就会显着很不方便，所以我们要通过搭石过小溪！这样一步步地推敲引导让学生融入到情境之中，一起感受搭石的魅力。依据此情境再让学生组团朗读本篇课文，增强学生对于朗读的热爱，让所有学生都融入到阅读的氛围中去体会其中的美好，在结合教材给学生做讲解，以教材为起点，逐层提高学生的口语交际能力。

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        2、教师引导，焕发生机
        在阅读课堂中，学生是主角，教师是配角，可是教师在一堂课中的作用确实至关重要的，学生们以教师为本，进入课堂学习，教师在课堂上对于学生的引导非常重要，教师可以由点到面，逐层深入，讲解口语交际方法，在讲课时，教师可以以身边的朋友为例，让同学们切身感受到这是发生在实际生活中，还可以组织学生观看主持人选拔大赛，看看这些具备专业素养的主持人是怎样炼成的，看他们的临场发挥能力及处理突发状况的能力。
        3、增强对小学生阅读习惯的培养，引导学生增强广泛阅读的兴趣
        首先在愉悦阅读教学中要对学生兴趣进行培养，使学生爱上阅读、乐于阅读，进而形成习惯。例如，教师要根据学生年级的不同，开展不同的阅读内容引导，使教师挑选和推荐的阅读书籍更符合小学生的兴趣爱好，之后教师每周定期举办班级阅读心得交流会，引导学生自己表达，自由讨论，不仅引发学生对生活的思考，更提升了他们和同学的相处能力和口语表达能力。另外，教师还要积极引导和鼓励学生进行拓展阅读，通过广泛的阅读，开拓学生的阅读思路，提升学生的阅读能力以及口语交际能力。
        4、以小学生为本，因材施教
        由于小学生年龄、性格特点、兴趣方向、思维等的相同，在阅读教学中对学生口语交际的培养要有针对性，要以小学生为基本，个性化的因材施教，这样才能使口语交际培养教学起到应有的作用，这就需要教师对每个学生的关注和了解。不同的孩子阅读基础和口语交际能力不同，教师要针对学生的不同特征、年级的不同，或根据需要对学生进行分组，给他们布置阅读任务。比如在阅读教学中，教师要引导学生学习好的阅读方法，并且进行主动阅读，可以根据不同层次的学生推荐不同的书籍，让每个学生都能找到阅读的乐趣，并引导他们在阅读过程中学会思考，能够将所读内容转化为自己的思想复述出来，进而提高学生的口语交际能力。另外，小学语文教师还可以针对高年级学生，让他们学会做笔记，养成做笔记的好习惯。要求他们将喜欢的内容、经验记录下来，之后在课堂上再展开心得交流，从而为学生口语交际得到培养和提升。
        5、转变分模块教学的基本观念
        阅读教学是语文教学的重要组成部分。本文主要以阅读教学为研究对象，在阅读过程中找到文章所要表达的深刻含义。在新课程改革之后，有些教学资源也进行了一定程度上的调整。例如：在过去的语文课本中出现的“交际模块”，大多数的语文教师没有充分理解和认识到交际的重要性，使得在教学过程中对于“交际模块”也只是简单一带而过。针对这种情况，小学语文教师应该转变传统的教学模式，引导学生在阅读课堂中练习口语交际模块中的内容，并针对交际的内容进行小组的讨论和分析，或者在情景之中提升口语交际的能力，从而让小学生全面了解到口语交际内容的重要性。
        结语
        在新课标的背景下，传统的语文阅读教学方法已经不能适应现代社会的发展，应该以培养学生的综合素养为首要教学目标。因此教师也应该要更新传统的教学理念，用变化的眼光看待学生，从多个角度开展教学工作，为学生创造相对轻松的学习环境，在学中乐，乐中学，对语文阅读产生浓厚的兴趣，为学生提高文学素养奠定基础，为社会输送优秀人才。
参考文献：
[1]李丹.探究小学语文阅读教学[J].读与写，2017，14（30）：86-90.
[2]王丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，26（26）：136-137.