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浅谈小学低年级写字教学金晓敏

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：金晓敏

[导读] 小学写字教学是小学语文教学的重要组成部分，要想让学生写出一手好字，首先要培养他们的写字兴趣，帮助他们养成良好的写字习惯，同时要从学会读帖、练好笔画等方面入手，让写字教学有章可循。除此之外，教师还需要在课堂上落实写字指导，并进行多元化评价，让学生快快乐乐练字，让写字教学具有实效性。

金晓敏合肥市南门小学森林城校区
【摘要】小学写字教学是小学语文教学的重要组成部分，要想让学生写出一手好字，首先要培养他们的写字兴趣，帮助他们养成良好的写字习惯，同时要从学会读帖、练好笔画等方面入手，让写字教学有章可循。除此之外，教师还需要在课堂上落实写字指导，并进行多元化评价，让学生快快乐乐练字，让写字教学具有实效性。
【关键词】写字教学兴趣习惯方法评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-220-01

        汉字是最能代表中华文化的符号，汉字的书写更是一个人个体素养的体现。可是，随着电脑的普及与科技的进步，很多媒介对汉字的快速处理，让许多中国人忽视了汉字书写的重要性。看一看当今小学生的汉字书写，笔画不规范、结构不合理、字迹潦草等问题比比皆是，现状令人担忧。
        小学阶段，写字教学是语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求。在阶段目标中，明确提出1—2年级的低段学生要“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
        那么如何让学生写出一手好字，在此谈一谈我在写字教学中的一点粗浅感悟。
        一、激发兴趣，感受汉字的形体之美。
        兴趣是最好的老师，要让六七岁的孩子写好字就必须重视学生写字兴趣的激发。在教学生字时，教师可引导学生仔细观察字形，启发他们将抽象的汉字进行丰富的想象，活化汉字字形，感受汉字的形体美。比如教学“鸟”字时，教师随手在汉字的旁边画出一只小鸟让学生将二者进行比对、想象。“撇”如同鸟头上的绒毛，“横折钩”好似鸟儿的头，“点”好比鸟儿的眼睛，“竖折折钩”犹如鸟儿的身体，最后一笔“横”仿佛鸟儿的尾巴。一个汉字、一幅图画，在观察与想象中产生了神奇的变化，不仅让学生感受到了汉字的形体美，更激发了他们对形体各异的汉字强烈的书写欲望。
        二、端正姿势，重视书写习惯的培养。
        叶圣陶先生曾说：“教育就是要养成良好的习惯。”良好的书写习惯，是学生写好字的前提与基础。
        1.培养正确的书写姿势。
        在日常教学中，我们常常会看到有的学生握笔姿势或是书写姿势不够正确，这些都会导致汉字书写的美观度及速度大打折扣。因此在学生写字初期，尤其是一二年级时一定要及时纠正错误的姿势。同时教师还要不断提醒学生适时调整纸位，做到在写字时不含胸、不斜肩、不歪头等，避免学生的视力及身体发育受到影响。
        2.树立“提笔即是练字时”的良好意识。
        在写字的过程中，教师还应经常提醒学生静下心来，仔细观察每一个字在田字格中的位置，对其间架结构、关键笔画的占位、各部件的穿插等有一个大体上的把握，为写好每个字做好心理准备。同时鼓励学生在落笔时尽量做到一笔写成，笔笔到位，尽早树立“提笔即是练字时”的良好意识。
        三、练好笔画，顿笔之中蕴含精气神。
        要把一个字写得漂亮就必须写好每一个笔画。在笔画的教学中，教师首先要引导学生观察笔画的形状特点和走向。例如“横”，看似平平的一条线，其实大多数的“横”在运笔时有一定的弧度，且走向多是左低右高。又如“点”，外形像一滴水，上尖下圆。书写时，要求学生左上起笔，右下行笔，稍按后即收笔。

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此外，汉字的基本笔画中还有很多笔画十分相似，如“卧钩”和“斜钩”、“横钩”和“横撇”、“横折弯钩”和“横斜钩”等。对于一些相似的基本笔画，教师一定要引导学生从外形上加以比对、区分。例如“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部有尖角，而“竖弯”的左下部则是圆滑的。这些笔画在外形上的细微差别，教师一定要引导学生观察，在观察中比对，在比对中明确，让每一个笔画的书写都是准确的、规范的。
        在此基础上，学生还要掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。在教学实践中，我们不难发现顿笔能够体现出一个字的精气神，也是学生们比较容易掌握的书写技巧。顿笔是笔画的有机组成部分，它不是反复地涂描，不是机械地“点回”，而是将笔轻轻下压。在低年级的写字教学中，教师要教会学生顿笔的基本写法，即从左上向右下按。以“横”为例，笔尖刚触于纸面时应轻轻向右下按，而后向右运笔，即将收笔时再次轻轻向右下按。虽然顿笔时有一个停顿及下按的动作，但整个笔画的书写过程应该是连贯的，看似有三步，实则一气呵成。但是小学生由于手部肌肉发育还不完善，在学习写字的初始阶段，可能不能很好地体现出笔画中这种精细和连续的变化，教师切不可急于求成，要求学生反复机械性练习。只要在教师的范写中不断强化这一点，在学生的练习中反复强调这一点，学生在熟练后便可自然地让顿笔和笔画本身达到浑然天成的境界，让整个字显得很挺拔、有精神。
        四、课上练字，将书写指导落实到位。
        《义务教育语文课程标准》的实施建议中明确指出“语文课要安排学生练字时间。”
        因此在语文教学中，教师要在课堂上留有足够的时间让学生们练字并及时反馈，将书写指导真正落实到位。在小学低年级的语文课堂上，进行生字书写教学时，可先让学生仔细读帖，借助横中线与竖中线记住每个字的正确占位，并可利用大小不一的色块帮助学生把握字的间架结构，如左窄右宽，左右等宽等，随后师生就关键笔画的书写及各部件的穿插避让进行交流。在此基础上，老师还需在田字格中认真范写，让学生直观感受行笔的过程。接下来，再让学生去描红、仿写、练写，这样的书写指导更为细致、更为有效。那么在学生写字的过程中，教师要加强巡视，纠正书写姿势，指点关键笔画。学生写完后，当即进行反馈。教师可以有针对性地选择一些存在共性问题的书写，引导学生找出写得不规范、不好看的地方，并再次说一说怎么写才能将这个字或某个笔画写规范、写好看，最后引导学生再次书写该字。一堂课上大概留个十分钟的时间进行书写指导，便能在很大程度上将书写指导落实到位，达到事半功倍的效果。
        五、评价多样，让写字变得更加快乐。
        对于小学低年级学生而言，形式多样的评价不但能激发他们书写的积极性，还能营造良好的写字氛围。
        1.自我评价我能行。
        学生要写好字，就要学会正确评价自己写的字，只有这样写字水平才能逐步提高。但是低年级学生往往不知道评价的时候该从哪里入手，教师可以从整洁、正确、有顿笔、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的依据，学生进行自评时就好操作了。刚开始时，教师要带着学生评，然后慢慢地放手，让学生逐步形成自评的能力。
        2.作业批改细致化。
        每次批改作业时，教师不仅是给优秀的书写以小星星、小红花等各种标识性的奖励，还应为部分书写较为落后的学生进行整个汉字的范写或是个别笔画的纠正，让学生在获得鼓励的同时，对汉字的规范书写有更直观的感受。
        3.个人竞赛很重要。
        由于每个学生的汉字书写水平是有差异的，如果教师只是关注、激励那些字写得好的学生，那么一部分后进的学生将无法获得进步的动力。因此，每学习完一个单元后，教师可让后进的学生将前后两个单元所得到的小星星或小红花进行比较，只要有进步就可以展示他们的作业，让其看到自己的进步，感受写字的快乐。
        写好汉字是每一个中国人的责任，是《义务教育语文课程标准》明确提出的要求。写好汉字没有捷径可走，必须做到激发兴趣、严格要求、科学练习、长期坚持。