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调动学生体育锻炼的积极性与打造体育快乐课堂的思考

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：刘幸

[导读] 只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那么将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。所以我们必须在传统的教学模式上进行改革，提倡快乐体育。在近年开展的快乐体育教学中，我重视教学方法的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在愉快的心境中、平衡的心态中、师生的情融中、需要的满足中

刘幸    湖北省鹤峰县铁炉白族乡民族中心学校湖北鹤峰 445802
【摘要】只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那么将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。所以我们必须在传统的教学模式上进行改革，提倡快乐体育。在近年开展的快乐体育教学中，我重视教学方法的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在愉快的心境中、平衡的心态中、师生的情融中、需要的满足中去探索、去发现、去学知，体验学习的乐趣，成功的喜悦，培养学生的探索精神。
【关键词】小学体育；快乐体育；教学策略；主体地位
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-215-01
　
        就我国教育新时代发展来说，丰富的科学技术所带来的必然是教育方面的更加重视，而就小学基础学习教育来说，具体应该分为德智体三方面的教育，这三者缺一不可，并且互相促进而相互协调，也只有保持三者齐驱并进，才能使学生各方面得到更好的发展，其中尤其是快乐体育教学，这是对学生学习能力的根本性保障。快乐体育是体育教师追求的目标，也是体育教学的最大成功之一，在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在体育教学中增强意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
        一、体育教学中实施快乐教育的内涵诠释
        快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
        二、体育教学中快乐体育的主要特点
        1.教学过程兴趣化
        小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段，适当的、有效的体育运动不仅能够有效促进小学生的生理发育（身高增长、体重控制、身体柔韧度和平衡度提升等），还能够促进学生的心理健康成长（增加团队合作意识、自我悦纳和增强自信等）。快乐教学法能够充分调动学生参与体育活动的积极性，使学生获得充分、有效的体育锻炼，并在学习中培养团队精神。同时通过不断激发学生的学习积极性，帮助学生养成自觉进行体育锻炼的良好习惯，从而有效地促进学生的身心全面、健康成长。
        2.教学内容生活化
        体育教学和生活有着紧密联系。教学内容生活化，可以引起学生情感共鸣，达到体育教学目的。在体育教学中，教师需要增加生活内容，让学生在体育课堂和日常生活中都能锻炼，延长学生锻炼时间，使学生身体更加健壮。教师应关注学生日常生活，积累教学素材，编制生活化内容，让学生享受体育的乐趣。例如，学生每天放学都需要站队回家，教师可以设计队列教学内容，让学生根据教师不同指示站队，锻炼学生反应能力。当学生学习熟悉的教学内容时，学习热情会空前高涨，有助于提高学生学习效果。教师还可以根据课堂纪律中不能随意走动这条规则设计教学内容，当教师说上课时，学生立马停止当前动作，并保持原状。经过多次练习之后，学生会自觉遵守课堂纪律，也能在体育活动中获得乐趣。

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        3.教学方式游戏化
        教学方式游戏化，可以提高课堂趣味性，让学生快速融入课堂之中。在体育教学中，教师可以利用游戏来吸引学生注意力，提高学生参与度，使学生忘却体育锻炼的艰苦。快乐体育教学，以游戏为主要教学方式，可以激发学生学习兴趣。例如，教师可以带领学生玩丢手绢游戏，当学生无法捉到丢手绢的同学时，需要表演一个节目。通过这个游戏，学生不仅在课程中得到充分锻炼，也展示了其他才能，有助于学生全面发展。教师应引导学生互相配合，让学生明白友谊第一，比赛第二，培养学生合作能力，促进学生人际交往。
        三、小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径
        1.情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。
        2.创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
        在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
        3.教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。
        众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。
        总之，快乐体育是学生主动学习的一个很好的体念过程，在课堂上学生的智力活动与体力活动相结合，在愉快、活泼的气氛中自觉地、积极地从事各种身体练习，充分体会体育的情感和快乐学习的情绪。快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。下面结合我多年的体育教学经历谈谈小学体育快乐教学。
　　参考文献：
[1]岳昭. 快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 才智,2018(06):81.
[2]秦雪梅. 快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J]. 学周刊,2019(21):139.