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小学中年级数学概念有效教学策略探析

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：杨美云

[导读] 小学中年级数学包括很多的数学概念，诸如几何形体的概念、运算的概念等等，这些概念相互联系着，并构成了小学中年级数学基础知识的重要内容。提高数学概念小学中年级数学概念教学，让学生真正理解数学概念的本质并灵活运用数学概念，需要我们结合实际教学工作，将定义式教学和描述式教学结合起来，让学生真正明白有关数学概念的内涵和外延；运用情境教学，结合生活材料进行概念教学；增加动手实践的机会，构建知识框架，以旧入新展

杨美云浙江省乐清市知临寄宿学校 325600
【摘要】小学中年级数学包括很多的数学概念，诸如几何形体的概念、运算的概念等等，这些概念相互联系着，并构成了小学中年级数学基础知识的重要内容。提高数学概念小学中年级数学概念教学，让学生真正理解数学概念的本质并灵活运用数学概念，需要我们结合实际教学工作，将定义式教学和描述式教学结合起来，让学生真正明白有关数学概念的内涵和外延；运用情境教学，结合生活材料进行概念教学；增加动手实践的机会，构建知识框架，以旧入新展开教学等基本策略，提高概念教学的实效性。
【关键词】小学数学；中年级；概念；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-202-01

        数学概念，是小学生认识、理解、判断以及解决数学问题的基础，新课改以及返岗研修都要求我们教师在小学数学的课堂上要以学生为中心，根据学生心理特点优化课程、备课教学。因而，在小学数学的课堂上，我们必须重视数学概念的教学工作，注重学生作为学习的主体性，让学生在学习基础知识的同时，理解并掌握数学概念，从而用概念去推理和判断数学问题，提高数学能力，全面进步。根据小学生的身心发展特点我们得知，小学数学概念教学必须运用一些有效策略来开展才有较好的效果，下面就略谈我在小学数学概念教学课堂上运用的一些策略：
        一、定义式概念教学和描述式概念教学相结合
        在小学数学概念教学的课堂上，我们常常看到诸如此类现象：教师拼命地讲解，小学生却很困惑，不能理解概念，更加不会运用概念做题解决问题；教师讲解概念后让小学生做题，发现学生却没有抓住本质，经常出现错误；学生概念记不牢，一问三不知等等。这些问题，都是我们在小学数学概念教学课堂上十分常见的，经过仔细反思和研究我发现，出现这些现象的很大原因是在于小学生的学习特点。小学阶段，学生抽象思维没有得到较快的发展，他们更加擅长形象思维；小学生的长时记忆发展比较慢，有意注意需要加强。因而，若教师在课堂上一味地讲解数学概念，学生无法抽象理解，注意力分散也比较厉害，更难长时间的记住概念知识。所以，在小学中年级数学概念教学的课堂上，我们可以采用定义式和描述式相结合的教学方法进行教学，帮助小学生真正理解数学概念并学会灵活运用数学概念，达到最佳的学习效果。定义式概念教学，即数学教师要运用简明扼要的话准确说明数学概念，将概念的定义、本质或结论告知给学生，让学生能够很快掌握。如“物体所占平面的大小叫做面积”；“求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法” 等等。运用定义式概念教学，能够让快速抓住概念的本质，从而掌握概念。而描述性概念教学，则是用生动形象的语言对概念进行描述，从而让小学生能够迅速掌握概念的形象，从而理解并运用概念。如“角的初步认识”，要让学生正确理解角的概念，正确区分锐角、钝角等不同的角，就可以描述的方式，用“扇子张开的角度”“课桌上的角”“教室的角”等的描述来说明“角的概念”。

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通过将定义式概念教学和描述式概念教学相结合，让学生在理解概念本质的同时迅速掌握概念的运用方法，有助于提高概念教学的效率，帮助学生有效学习数学概念，提高数学能力。
        二、结合生活情境，运用生活素材进行概念教学
        数学概念，是比较抽象的、理论性的知识，小学生不易理解与掌握。因而，在小学数学概念教学的过程中，我们需考虑到小学生的心理年龄特点以及接受能力，用贴合学生的实际生活的事物引入概念，由具体形象的生活情境导入抽象的概念知识。结合具体生活情境，通过学生所熟悉的生活实例提出问题、引入概念教学，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够起到比较直观的教学效果。譬如在学习《克与千克》，可以通过预设一个实际生活的买卖场景，来引入主题，让学生深刻理解“克与千克”的概念；并且，可以利用直观的教具、模型等来说明数学概念，如用“轮胎”来说明“圆的概念”。具体的生活情境和事物，具有比较直观、形象的特点，通过形象的理解事物，来分析、判断概念，能够达到比较好的理解并运用数学概念的效果。
        三、增加动手实践的机会，让学生在体验中领会概念的本质
        在小学阶段，数学概念都是比较抽象的，而小学生的思维则以形象思维为主。要让小学生正确掌握并运用这一些抽象概念，我们就需要通过学生这一个学习的主体，经过主动性的猜测、推理、操作以及验证的思维过程，逐步在意识中形成概念的具体表象，才能正确把握概念和运用概念。因而，我们可以增加学生动手操作实践的机会，将抽象的概念转化为动态的可操作的事物，让小学生在操作实践中逐步分析、领会并掌握概念的本质，学会探究。如在学习《角的初步认识》一课，对于直角、锐角和钝角的概念，我们就可以通过让小学生灵活运用三角板的形式，来体会不同角的概念：“每个三角尺上都有一个直角”；“用一副三角尺拼出一个钝角”等等，让学生在操作中发现并体会，从而轻松掌握数学概念。
        四、温故知新，及时复习数学概念
        概念知识形成之后，要通过多次重复的练习和复习，才能不断巩固和深化。尤其是由于小学生记忆力发展的局限性，他们对于概念知识的识记很难达到长久性；小学阶段数学概念都具有关联性，是相互贯通的。为了小学生能够真正掌握数学概念，就要结合他们的记忆力发展特点以及小学数学概念的特点，温故知新，及时复习，通过以旧入新、承上启下等形式，在复习旧概念的同时，引入新的概念，将小学数学的有关概念构建成完整的知识框架，从而形成概念系统，方便记忆和提取运用。
        总之，小学中年级数学的概念教学，是小学生学习数学知识、提升数学能力的关键，因而我们教师必须重视这一板块，运用有效的策略，帮助学生掌握数学概念，为今后的进步奠定基础。
参考文献：
[1]新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].秦玲.中国校外教育.2015(04)
[2]新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].张伟.海峡科学.2014(04)
[3]刘淑珍.浅谈小学中年级数学概念教学的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（12）.
[4]李海军.浅谈对小学中年级数学概念教学的几点策略[J].全文版：教育科学，2016（3）.