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有关初中语文作业有效性的思考

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：李灵花

[导读] 语文作业是初中语文教学的重要组成部分。语文作业的高效与否直接关系初中语文教学质量。“作业有效性”又是每位教师需要思考的课题。因此，我从教师在布置语文作业时存在的问题入手，进而提出了新课程下初中语文有效作业的具体对策。

李灵花   浙江温州瑞安仙降中学 325207
【摘要】语文作业是初中语文教学的重要组成部分。语文作业的高效与否直接关系初中语文教学质量。“作业有效性”又是每位教师需要思考的课题。因此，我从教师在布置语文作业时存在的问题入手，进而提出了新课程下初中语文有效作业的具体对策。
【关键词】语文作业    有效性    存在问题     对策
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-200-01

        “作业的有效性”一直是教学界探讨的话题。语文作业的量与质的把控直接影响到学生完成作业的效果。因此，对于作业的布置，不少老师存在重视训练量而忽略了题目的选择和训练目的的情况。老师们生怕学生不重视自己的学科，希望通过多布置一些作业来巩固自己的阵地。长此下去，学生对于作业自然会产生抵触情绪，作业的真正目的也就难以实现。在此，我想结合我这几年的教学经验，谈谈我对初中语文作业存在的问题及相应的有效的对策的看法。
        一、初中语文作业存在的问题。
        （一）作业目标不明确。
        作业目标不明确就是教师教学的内容与作业的内容不一致。作业本是对课堂活动的巩固，使其更有针对性的完善课堂之不足。目标不清，随意布置语文作业，对培养语文能力的针对性不强，更不能达到预期的效果。
        （二）作业形式单一，量多质量低。
        很多传统语文作业往往局限于当天所学知识的机械式的抄抄写写，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
        （三）作业布置重统一、轻分层。
        为便于作业的布置和批改，教师习惯向学习层次不同的学生布置相同的作业。布置简单的作业，会使学习好的学生只有巩固没有提升，更是让这一批学生觉得作业没有挑战性和新鲜感。布置有难度的作业，对学习不好的学生，可能花上一个小时也不够，导致学生特别是后进生对语文作业的敷衍或抄袭。
        （四）作业评价太过简单。
        教师评价作业单调片面，评语没有感染力、人情味，显得刻板教条，用一个简单的具体分数了事，不能对学生起到针对性的指导作用。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。这样的作业评价严重忽视对学生发展的教育激励功能。
        二、如何提高初中语文作业的有效性。
        （一）作业要注重课内外的目标的统一。
        作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样应该和知识、能力、情感目标的统一。作业要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，要遵循初中学生的发展水平，既把握全体初中学生的认知情况，又兼顾不同初中学生的个体差异。只有这样，教师布置的语文作业才有的放矢。
        （二）作业的布置要注重层次性。
        这是贯彻因材施教原则的具体表现。新课程的实施，要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。

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语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。布置作业时，一定要进行分层考虑，特别是在学生层次不均的班级。让学困生能够掌握最基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，这样才能使作业的有效性得以最优的发挥。
        （三）作业的布置要注重开放性。
        《语文新课程标准》中指出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此，我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极。使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。所以，一些作业的布置尽量贴近他们的生活，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。比如：初一学生学习了“神话民间故事单元”后，可以布置他们读一些传统民间故事或神话；访问老人，请他们讲一些民间故事；或自己搜集有关中国经典民间故事的资料。诸如此类的作业，不仅合理的开发了地方资源，也增强了学生对乡土乡情的认识，更能锻炼学生分析思考的能力，促成知识和能力双丰收、情感和思维共发展。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。
        陈钟樑先生曾说过：“当前国内中学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”所以，课内外阅读要一以贯之。不能受应试教育等原因所影响，努力构建语文教学从课内向课外延伸的新局面，走语文与生活联系之路。
        （四）作业评价要注重激励性和多样性。
        苏霍姆林斯基说：“学生学习愿望的源泉，就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”就是用表扬及奖励的途径使学生获得成功感，以培养和激发学生的积极性和创新思维。心理学的实验表明,通过激励,人的积极性可以增加3-4倍。因此，我在评价学生的作业时,通过适当的“物质”刺激，对优秀的作业进行表彰，巩固学生良好的作业行为。不只是学生，我们教师也同样愿意听到鼓励和赞扬的话，进而开心地工作着。所以，教师不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而应真诚地送去一份赞许。另外，作业评价的方式可以多种多样。
        首先，教师的批改前提是学生的自改。也就是学生要对自己的作文先进行最基础的修改。譬如，修改标点、字词或病句或写作思路的调整等。
        其次，教师可以采取面批面改。面批面改，可以提高语文学科的教育教学质量。面批面改可以促进师生间的思想感情交流，促进课堂教学的开展。在这一过程中，教师边询问边批改，学生的家庭情况、兴趣爱好就逐渐了解。面批面改有助于提高学生的自主性。教师面批面改，学生做作业的状态就会认真，不拖拉、不马虎，养成良好的自觉和独立完成作业的习惯。面批面改还有助于教学方法的改进。面批面改的过程中，针对作业中出现的问题，可以通过征询学生了解教学中的症结，发现“夹生饭”，从而改进教学方法。面批面改可以渗透德育教育，促进学生形成良好的道德情操。
        综上所述，提高初中语文作业的有效性，不能再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、解决问题的认知过程。有效地参与作业，让学生学会总结知识、归纳思路。作为初中教师，心里应装着学生，走进学生的心灵，关注学生的兴趣，从学情出发，精心设计作业，尽心辅导作业，用心评价作业，充分发挥语文作业的有效性，以此推动初中语文教学质量的提升。
参考文献：
1、崔允廓《有效教学：理念与策略》[J]．人民教育，2009．1，(7)。
2、赵静《中学语文作业有效性分析问题与对策》陕西师范大学，2012
3、和更生，吴红耘《语文学习与教学设计》[M]．上海：上海教育出版社，2004．
4、教育部．全日制义务教育语文课程标准(实验稿)