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巧用麦秆培养小学生表现素养的探析

发表时间：2021/4/1 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：文瑜

[导读] 美术核心素养中的表现素养是每个小学生必须具备的一项美术基本能力，也是教师在教学中要攻克的“难题”。麦秆资源是指小麦作物收获以后植株剩余部分的统称，一般包含叶、茎、节、根等。我校承担了省级课题《整合乡土资源培养学生美术核心素养的实践研究》的子课题《利用麦秆资源培养小学生美术表现素养的实践研究》的研究，本文就探索麦秆资源与学校社团教学有效结合及利用麦秆资源提高小学生美术表现素养的措施两个方面谈谈在教

文瑜四川省宜宾市人民路小学校
【摘要】美术核心素养中的表现素养是每个小学生必须具备的一项美术基本能力，也是教师在教学中要攻克的“难题”。麦秆资源是指小麦作物收获以后植株剩余部分的统称，一般包含叶、茎、节、根等。我校承担了省级课题《整合乡土资源培养学生美术核心素养的实践研究》的子课题《利用麦秆资源培养小学生美术表现素养的实践研究》的研究，本文就探索麦秆资源与学校社团教学有效结合及利用麦秆资源提高小学生美术表现素养的措施两个方面谈谈在教学中是如何去解决这一难题的。
【关键词】表现素养麦秆资源有效结合表现探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-198-02

        美术表现素养：指运用传统与现代媒体、技术和美术语言创造视觉形象。义务教育美术课程标准（2011年版）提出：“造型·表现”领域是美术学习的基础，其活动方式更强调自由变现，大胆创造。表现是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程；造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。在小学美术教学过程中，教师应引导学生们主动去开发寻找各种不同寻常的材料，根据材料再去摸索各种造型表现的方法；除了要关注学生美术课上动手实践的结果，还要重视学生的参与度和动手可行性。因此，培养学生的美术表现素养是美术教学中的一项重要的任务。
        麦秆资源：是指小麦作物收获以后植株剩余部分的统称，由叶、茎、节、根等部分组成。义务教育美术课程标准（2011年版）提出：尽可能运用自然环境（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。因此，在执行新课标的过程中，应当树立正确的美术课程资源观念，充分利用本土资源使之在美术课堂中发挥作用，使家乡的社会、文化等美育资源和美术课堂融为一体，美术课堂应成为学生和家乡美术资源连接的桥梁，帮助和加深学生对家乡的了解与热爱。基于以上新课标的要求，我校以宜宾地方麦秆为资源，立足宜宾、立足校园、立足课堂，通过挖掘与整理麦秆资源，把宜宾市级非物质文化遗产珙县麦秆画引进学校社团课，让学生“感受家乡材料美”传承非遗，培养其美术表现素养。通过不同材料的渗透、不同形式地呈现，探索麦秆资源的颜色、纹路和质感做成麦秆画、各种立体手工艺品和装饰品。美术表现素养是每个小学生必须具备的一项美术基本能力，也是自己的教学中要攻克的“难题”。下面，我将从麦秆资源与学校社团教学有效结合及利用麦秆资源提高小学生美术表现素养的措施两个方面，粗略浅显地谈谈自己的看法。
        一、麦秆资源与学校社团教学有效结合
        （一）学校对中高段学生进行了《利用麦秆资源培养小学生美术表现能力的实践研究》学生调查问卷
        其中中段学生中，知道什么是麦秆材料占比17.5﹪，知道麦秆主要作用的占比13.6﹪，见过麦秆画或工艺品的占比19.4﹪，愿意参加学校麦秆特色资源课程的占比86.4﹪；
        高段学生中，知道什么是麦秆材料占比54.5﹪，知道麦秆主要作用的占比17.9﹪，见过麦秆画或工艺品的占比46.4﹪，愿意参加学校麦秆特色资源课程的占比78.4﹪；
        通过调查数据分析，坚定了我校将麦秆资源作为艺术创作的选材。
        （二）美术教师对麦秆资源创作进行探索学习，利于我校美术教师提高自身的专业水平和理论素养，更好地在教育教学中注重对学生美术学科表现素养的培养
        我校美术教师得到了学校领导的大力支持，先后联系了珙县文化馆、珙县农耕文化馆的麦秆画第六代非遗传承人李德芬，向她和她工作坊的工人们请教麦秆画的制作工艺流程。美术教师们在学习的过程中得知麦秆画制作是非常不易，纯手工制作。整个制作过程都是非常严谨且精细的，必须是人工做出来的，机器是无法代劳。先选出田间的优质小麦秆，把选出来的长短粗细色泽相近的麦秆通过浸泡、熏蒸、清洗，然后又把麦秆剖开、熨平，再画底稿、粘贴麦秆、碾平、风干，最后电烙笔勾图、烫色、粘贴组合而成。怎样才能制作出一幅既古朴又典雅的麦秆画？这就要充分利用麦秆本身自带的光泽和质地，结合着电烙笔的温度高低的变化，对熨烫环节有着比较高的技法要求了。轻、重、缓、急全凭烙画者自己感觉去掌握，这样才能把麦秆表面熨烫出深浅不同的金属色层次感和色彩。最后，还要经过修剪、转印、粘贴等步骤，才使做出来的麦秆画栩栩栩栩如生，巧夺天工，具有极高的收藏价值。
        （三）推陈出新让学生们玩转麦秆变废为美，提高学生的动手能力，感受麦秆资源的丰富魅力
        联系我们的实际生活，在游戏中引导学生利用麦秆资源的丰富性和多样性，了解生活中的草编、藤编、竹编工艺品，思考除了麦秆可以利用麦叶、麦穗做成什么？思考我们只能做平面的画吗？可不可以做成立体的？于是学生们讨论交流，思维碰撞，脑洞大开，得出麦秆资源还可以制作以下类别的作品：
        1、用麦秆画表现我们家乡的风景名胜：蜀南竹海、兴文石林、李庄古镇、流杯池公园、大观楼、白塔黑塔等地，表现家乡本地乡土人情和自然风光。

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        2、用麦秆编织生活用品：帽子、花篮、储物收纳桶、背包、团扇、坐垫、隔热垫、小饰品等；
        3、用麦秆制作民间传统工艺品，如：灯笼、绣球、花瓶等；
        4、用麦叶麦穗制作立体装饰品：立体花卉、动物、人物、立体摆件等；
        （四）建立以麦秆资源为载体的麦秆画社团学模式，并设计出利用麦秆资源培养学生表现素养的特色校本课程
        根据实际开发校本课程，如：《麦秆艺术》、《玩转麦秆》、《变废为美》等，使学生能够全面学习乡土文化，将校本课程最后落实到我们的美术课堂，保证每个孩子都能感受并实践，使学生逐步从欣赏——练习——创作，从拼摆剪贴——电烙作画——立体表现中，有效地熟练掌握麦秆画这一非遗技能，利用麦秆资源制作新颖独特的立体生活艺术作品，以达到延续传承和创新
        （五）开发麦秆资源课程与小学美术课堂教育教学相互结合
        结合学生的年龄特征，美术组教师们共同商讨，集体教研设计开发一套适合低中高年级学生的麦秆资源课程，把麦秆资源课程融入学生的平时美术课中，整合课程资源、结合本土文化、学校特色等方面的综合课堂，更好地利用学校特色艺术教育进行课堂教学和社团活动。
        二、利用麦秆资源提高小学生美术表现素养的有效措施
        通过理论学习和实践，我认为在利用麦秆资源在常规美术课和校级社团课中的教学，可以通过以下几个方面有效培养学生的美术表现素养
        （一）身临其境初之体验麦秆画魅力
        为了进一步让学生感受麦秆画的制作工艺及其魅力，在学校的支持让学生走进珙县麦秆画制作室，亲身感受麦秆画的精美工艺，现场感受麦秆的颜色、光泽、纹路和质感，了解麦秆画的完整制作过程。
        （二）在培养学生美术核心素养的提出下，结合麦秆资源开设独特创新的美术课堂教学和社团教学，做到有计划、有组织地对学生进行系统化的培训
        1、麦秆资源课程的设计，主要与新课标划分的四个学习领域接轨，分别是：“平面表现”、“ 立体创新”、“ 欣赏评述”和“综合探索”。
        2、根据学生的年龄特征，分学段设计课程和学习活动：低段（1～2年级）中段（3～4年级）高段（5～6年级）
        （1）“平面表现”领域课程的设计：该课程启发学生会运用麦秆进行拼拼摆摆剪剪贴贴的方法进行创作。老师演示制作麦秆画的步骤，让学生学会基本方法，并能打开思维大胆作画，适合低段（1～2年级）的学生。
        （2）“ 立体创新” 领域课程的设计：该课程让学生利用麦秆资源的特征，合理利用麦叶麦穗麦根，编织、捆扎设计出造型各异的立体作品。作品不仅可以用来做生活用品还可以装饰家、美化校园等，适合中段（3～4年级）的学生。
        （3）“欣赏评述” 领域课程的设计：该课程表面上看起觉得挺简单，但是本课程是由问题为切入点，学生在学会了平面和立体的技法后，加上老师讲解分析了麦秆画的历史文化及内涵、麦秆艺术品的审美价值和特征，进一步提升自己的实践操作能力、构型能力、同学之间的配合意识和口头表达能力。适合高段（5～6年级）的学生。
        （4）“综合探索” 领域课程的设计：该课程适用于整小学的低中高段学生，首先要让学生知道麦子的整个生长过程，有条件的分校区可以试着种麦子、收麦子；其次讨论出如何选择麦秆资源运用上其他的材料和多种方法制作麦秆工艺品；最后麦秆焚烧会破坏环境，我们利用麦秆制作成精美的麦秆画的同时要让学生学会麦子的加工，还可以用麦面做很多的面点供大家品尝。
        （二）推陈出新，利用麦秆资源的材料丰富性和多样性，促使美术教师的提高专业能力，树立巧用麦秆变废为美的理念，拓展学生的思维能力和动手能力
        教师们不要把学生的思维禁锢在如何制作传统的麦秆画上，而是要在学习了传统的麦秆画制作工艺上得以升华。利用编织、捆扎、多种材料相结合的方法，把麦秆资源的材质分类制作各种生活用品、时尚的装饰画、立体的动物人物、立体的摆件等，还应学习麦秆染色，让古朴典雅的原色麦秆画变成多色有层次的麦秆
        （三）根据学生的兴趣利用麦秆资源开展各种主题的美术活动
        面向全体学生，以全国、省、市、区开展的各种美术、创新活动为展示平台，根据我校实际情况有计划地组织本校的各种艺术活动，如：面塑、剪纸、绘画、手工粘贴、书法等项目，让学生积极参与其中。
        （1）每年一次的艺术节；
        （2）每学年下期的“六一”书画展和每学年上期的“元旦”书画比展；
        （3）每年一次的四川省中小学生艺术人才大赛；
        （4）每年一次的科技创新比赛科幻画比赛可以加入麦秆资源进行创作；
        （5）每三年一次的省、市、区中小学生艺术节；
        （6）学校各种常设的美术社团展示活动。
        (四)强化训练每位美术教师的麦秆画制作基本技法，利用麦秆资源制作美术作品的质量上要创新，每个月进行一次教学研讨，互帮互助提高自己的手上功夫
        我作为一线美术教师，必将把自己学到的关于麦秆画的知识、经验、技法与美术教学相结合，希望每个学生都能学有所得，但在学校教学中学生的表现能力和动手能力还是有很大的差别，不可能同一种方法适合每一个学生，因材施教，由简及难，循序渐进结合每个学生的长处和兴趣开展麦秆资源的教学。让学生既能传承中国的传统民间艺术和技法，又能让他们在学得扎实，玩转麦秆，善于表现，培养他们的审美表现创新精神，珍惜大自然馈赠的一切原生态的美术材料去提高自己表现美的素养。
参考文献：
﹝1﹞义务教育美术新课程标准（2011版）
﹝2﹞尹少淳2018年8月在《中国美术报》中的《美术核心素养的“前世今生”》
﹝3﹞尹少淳2017年4月发表在《美术观察》中的《从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨》